试析高职教育就业导向型模式下英语教师教育观念的转变

四个高职高专英语方向，即：应用英语专业、商务英语专业、旅游英语专业和英语教育专业，设置了合理的相应的课程。如应用英语专业有外事英语、外事政策与法规、外事英语写作、外事翻译技巧、外事交际实务、外事模拟等主干课程；商务英语专业有综合英语、英语阅读、商务英语、英汉翻译、国际商务交际、国际贸易事务和电子商务等主干课程。每年学生毕业就业率均达到98％左右，这些都说明了公共英语教师通过努力进行知识结构的拓展是完全可以实现的。

　　二、教学大纲和课程内容的改革与公共英语教师教研科研能力的加强

　　我国的高职高专教育曾一度走过误区，其表现形式就是把专科教育办成了压缩型的本科教育。为使我国的高职高专教育走向健康发展的轨道，国家教育部根据社会市场需要、以课程为突破口，把英语教学纳入高职高专教育的总体培养目标，于2000年10月在全国颁布实施《高职高专教育英语课程教学基本要求》这一高职高专教育英语课程教学指导性文件，明确提出英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这一《基本要求》具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念，彻底打破传统单一的教学模式（即本科教学模式），将专科教育和本科教育严格地加以区分。《基本要求》这一纲领性的文件颁布也给高职高专英语教学的课程内容的改革提出了更高的要求。
　　《基本要求》要求高职高专英语教学的课程内容必须以培养学生的实际运用语言的能力这一基本目标为中心展开。在加强英语语言基础和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力突出教学内容的实用性和针对性。这种有针对性的教学设计在英语教学领域是以专门用途英语等为其理论基础的。专门用途英语是从语言教学角度提出的，突出学习内容的针对性，具有鲜明的个性特点。专门用途英语中包括基础英语或称共核英语和专门用途英语。在教学过程中要理清二者之间的关系，切记其基础或共核是有针对性的，是随着教学目的的不同而有所差异的。过分强调语言共核的教学，甚至否定专门用途英语，实际上就是忽略了教学的个性特点。在内容安排上可采用循序渐进、由浅入深的办法一步一步夯实基础，然后专门进行专门用途英语的操练，也可以二者齐头并进的办法进行。总之，要克服强调打基础而忽视应用能力的倾向。因此，在今天英语教学改革的高潮叠起的时候，英语教师在弄清教学目标之后，就可以广泛收集学生喜闻乐见的与贴近生活、难易适中、精炼优美、思想健康向上