谈英语书面表达的训练策略

还要避免无目的地重复同一个词，这不但会使句子结构冗赘，而且会使句子显得乏力；再就是避免使用浮夸、罗嗦费解的语言，浮夸、罗嗦费解的语言或文字在英语中叫做godbledygook,这种官样文章是造成句子不简洁的重要原因。
　　
　　四、讲评中注重针对性
　　
　　要求教师针对其问题进行讲评。一是普遍性错误，就是大多数学生在写作中出现的错误。二是经常性错误，也就是屡改屡犯的错误。

　　1.做到“学生参与讲评”。英语写作练习是学生容易出现各类错误的一项练习，单靠教师的精批细改，精评细讲是不能从根本上降低错误率，提高学生写作水平的。必须充分调动学生的积极性，让学生自己动脑、动手批改，变“单向讲评”为“双向参与”，从而激发学生的写作兴趣。

　　2.选准突破口。讲评学生的写作前，教师首先要对学生的普遍性错误做到心中有数，并通过对错误及犯错原因的分析，选准解决问题的突破口。可以在讲评前从好、中、差生中各选4篇写作进行分析，并针对普遍存在的问题进行备课与讲评。

　　3.联系课本。英语考试内容是课文教学内容的反映，书面表达则是对所学语言知识的运用。联系课本讲评写作，不仅能通过对课文知识的回忆启发学生正确运用语言讯息巩固课本知识，同时还可引起学生对课本的重视，促使他们更加认真的钻研教材，把基础知识学的更扎实。在讲评过程中可以指导学生参阅教材中相关题材的相关体裁，指导学生围绕主题进行写作，从而使其提高英语的写作水平。

　　4.坚持“因材施教”。对不同的学生要区别对待，要以不同的标准进行打分、评考。对基础差的学生要适当放宽评分尺度，要不吝啬地予以表扬，要以肯定为主；对基础好的学生需指出写作中的不足或需要修改的方面及还需努力的方面；对表达能力强、具有一定写作基础的学生，则要求他们注意文章意识的连贯性及表达的流畅性。这样，每一次书面表达训练都能使不同层次的学生有所收获，达到共同进步的目的。

　　通过以上分析，书面表达的训练是一个渐进的过程，随着英语教学的不断深入，外语