谈“教学法”在英语课堂教学中的应用

具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
　　我在新课的导入和教学知识点中，充分利用实物、图片来创设情景。这样的目的是能引起学生的有意注意，从心理学角度上讲，有意注意能充分集中学生的探究能力，从而引发学生的学习兴趣。如我在教学Unit 6 Do you like bananas?中，将hamburgers、tomatoes、broccoli、French fries、orange、ice cream、bananas、strawberries、pears带入课堂，一下子就吸引了学生的眼球，更贴近学生的生活实际，更直接展示课文内容的情景，情景设计后的提问设计也与学生自己的生活相关联。这样能提高学生在实际生活中“说”的能力提高。一方面引起了学生操练的兴趣，另一方面结合表演丰富了学生的语言，达到了学习和创新的结合。从而较大地提高了“说”的能力。而创设情景除了提高兴趣以外，也可以为学生创设一个巩固操练的实际环境。创设情景在复习巩固中也是为学生安排一个比较宽松愉快的记忆环境，更主要的是在巩固中可以培养学生的创造能力。如有一小组表演过生日，其中就包含了购物、时间、颜色、打电话、喜好等多组情景，将所学知识得以恰当运用，提高了学生的能力。
　　我还经常利用多媒体设备来创设情景。因为它具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，利用多媒体的优势，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，形象活泼、丰富多彩、对学生思维能力的发展起到了较好的作用，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。我为了突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。如在教学Unit 9 Do you want to go to a movie?时，我剪辑了多部不同类型的影片，放映给学生看，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃，很容易就掌握了本单元的重点词汇action movies、comedy、thriller、documentary、exciting、funny、scary、boring、interesting和重点句子Do you want to go to