谈“文化意识”在小学英语教学中的浸润

py at Children’SDay．So let’S Sing a song“Children’S Day”(用歌曲完美结束第一位同学的Topic表演)

　　Step 2：继续猜，猜出节日，猜出活动猜出知识点。
　　设计意图：从自己自主讨论“holidays”并猜一猜入手，整堂课显得轻松交流，自然而有趣。又能猜谜、又能唱歌、还能看精美的课件，使得难点、重点既经营活动得“重”了，也学的不“难”了。
　实录：
　　T：JL1St nOW we ta1ked ab0utholidays．Please look at the screen．
　　What’S the festival?
　　When’S…?
　　What do people USUa~ly do at…?
　　Did you…．Last…?
　　设计意图：通过课件的某个提示，激发同学们踊跃举手猜节日、说节口的兴趣。一个日期、一段话也许是一个图片、一首歌，都是这个节日的代表。放手大胆地让学生用Part c的句型来问与答，无所谓错误，重在参与，重在吸收，重在呈现。

　　Step 3：总结“Holidays”，开放又归纳，导入课文，遥相呼应。
　　设计意图：通过以上两个环节的预设，同学们对“ho1idayS”已有了进一步的了解。通过课件上的方格框的归纳提示，小组成员进行讨论各自最喜欢的节日，并填写表格，这也是自学策略的一一部分。
　　进行归纳讨论后，再总结一一下中西方文化的不同，讲述哪些是中国特有的文化传统，宣传一些有关中国传统节日的知识，激发下同学们的爱国热情。
　　教学反思：
      本案例围绕学生喜爱的“节日”这一话  题展开教学，无论是生动的课件，还是大胆  的提问和自如的表演，都以“猜”节日为主  线，从始自终在课堂中渗透了浓浓的中西方文化氛围，让学生学得轻松，学的快乐。针对文化意识“润物细无声”的原则，老师做  到了以下几点:

      1.结合教材，认真渗透，事半功倍。
      英语词汇的文化内涵是经过长期积淀而成的，"Holiday”就是中西方文化的最佳碰撞。本课例“holidays"就是小学六年来所有学过的节日的汇总，教师认真挖掘教材的文化内容，在备课中认真进行中西方文化差异的比较，及时添加背景知识，比如学生喜爱的节日时必备的音乐、中外影视名人或者体育明星过某个节日时的图片，为节日特制的西方文学艺术和幽默故事……在反映世界各国节日文化的同时，还注重弘扬中华民族的文化，充满了跨文化交际的信息。在教学过程中，教师本着以解决问题和完成任务为目的，在交换信息的同时，让学生充分参与，大胆实践，以体验中西方文化的差异。

    2.创设氛围，激活兴趣，促进思维。
    中国人学英语不可能具有学习母语那样的环境，而情景是学习英语所不可缺少的条件，这就需要教师给学生营造一个浓郁的具有西方文化氛围的环境。因此，教师在课前播放一些耳熟能详的英文节日歌曲;英语角上可以粘贴学生在课前搜集到的关于各国  "Holidays”的介绍等。又如本课例中贯穿整堂课的“猜一猜”，既有效地完成了学习任务，还积极地把主动权还给了学生，把兴趣还给了学生，把成功还给了学生。总之教师应创设有利条件，让学生在校内课外拓宽学习视野，多渠道获取知识，扩大知识面，主动构建知识，获得成就感，提高学习英语的积极性。

　　3.活动多样，积极输入，开放研究。
    教师可利用Daily  Report为学生提供了一个自然、有效的导入文化内容的渠道，比如设计一些专栏节目“我最感兴趣的外国节日”，组织学生在课内外广泛搜集信息，整理成口头英语报告，在值日生报告活动时间口头呈现给同学。在这堂课上就是要表演老师在课前就布置的“我最喜欢的节日”，既是一个尊重学生、开放式的任务又是一个值得学生去认真体验、征服的作业。

    课内外我们还应该倡导学生进行二人、四人或更大型的小组活动，针对一个老师精细挑选的文化标题，列出开放式提纲，比如这篇课例中的表格设计，让学生在课内大胆讨论，到课外资源共享。这在培养学生文化意识的同时，也可以培养学生的创新能力和相互协作能力，还培养了他们的社会群体意识和关爱他人的意识。