谈合作学习在英语教学中的优势和方法

合作学习开始时，能根据具体的教学内容，老师给每个组员适当的角色，如记录员，总结人，观察员等。这样，既有了明确的角色分工，又强化了个体责任不仅使小组各成员形成了角色的互赖，比如在教学Unit7 What does he look like?时，四人一组时，一人问其他同学父母长什么样？一人记录，一人总结，另一人报告讨论结果。使每个个体意识到自己对小组完成任务的不可缺性，体验到自己在小组合作学习中并不是可有可无而是非常重要。
        2．3　分解学习任务责任，承包到个人。小组合作学习提倡合作，鼓励竞争。个人责任是指小组中每一个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于每一个成员的学习。如果成员没有明确的责任，就会出现成员不参与，甚至成为避风港。对有些学习内容，如果问题本身包含方面较多，则完全可以把它切割成一些小的问题，让每人承担一个问题展开研究，最后再进行整合，这时候，小组完成总任务的质量取决于每个人完成问题的质量，又如在Unit10 Where did you go on vacation?要求小组组合一篇小日记，可以让一个学生确定时间，Monday, July 15th,一个确定地点，go to the park.一个描述行为，play in the water, play tennis, sing ,etc.一个进行总述,We have a good time.这种明确的任务分工，责任到人的做法，可以在无形中提升个体责任。
        2．4　随机提问，正确评价。在学习进行当中，不能总是让同一个人汇报，或组里的问题有一个人包揽回答，这样必然导致其他组员依赖思想，不积极的参与思考。教师可以就某一个问题随即提问任何一个组员，并把它作为小组评价的重要依据。如果某一成员对所学内容没有深入了解，那么他的不良表现将会连带影响本组的成绩形象。在这样群体的压力下个体便会督促自己积极参与到学习当中去。避免一些成绩不好，性格内向或学习缺乏主动性的学生“搭便车”。
        2．5　重视成果的分享。在合作学习中，小组为了能高效的完成任务，又怕互相推脱责任，因此把任务分解，切块后有由个人去完成某一部分任务。在个人完成之后，要使得其他人都了解你的做法，这就是重视成果的分享。每个人向其他组员讲解自己完成任务的过程与结果，把小组结果进行整合，达到人人学会这个问题的目的。
        总之，合作的方式有多种，合作的手段也有许多，合作学习的价值不仅在于学生获得了知识，更重要是学生人格的整体培养，将“要我们合作”变为“我们要合作”，使学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。在“以学生为主体，以合作活动为中心”的教学中教师组织学生进行合作学习，并养成合作学习的习惯，学生在学习语言的过程式中就有了自己的伙伴，学习中就有了乐趣，学生就会更快、更好的学习英语。因此在教学中引导学生合作学习共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。