谈教师在新课程中的角色转换

时多多给予鼓励、表扬，使其自始至终保持浓厚的学习兴趣。由于学生在学习中会逐渐显现个别差异，所以教师在教学中要注重这种差异，因材施教，正确对待各类学生。优等生由于经常得到教师的表扬，学习劲头足，但容易产生优越感和骄傲感。教师要经常给其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈奋；中等生学习受情绪支配，教师要及时引导，避免其情绪波动，稳定成绩；差生由于得不到教师的重视，学习中没有目标，容易产生自卑感，甚至丧失兴趣。对于这样的学生，教师需多给予关心和帮助，使其迎头赶上。另外，教人以“渔”，把握成功。随着知识容量的增多，学生在英语学习上的困难也随之加大。作为教师，不仅要研究知识结构，还要研究学生心理；不仅要研究教法，还要指导学法。学生如果掌握了一种良好的学习方法，必会受用终身。在记忆单词时，用“谐音法”、“儿歌唱读法”、“象形法”；学习语法时，用“归纳法”、“类推法”……这样，学生自己能掌握学习方法并运用自如，在学习中没有障碍并形成良性循环。
　　由此可见，保持兴趣、养成习惯、掌握方法是学好英语的重要因素。把这几样宝贝带进课堂之后，减轻了学生的压抑感，学生的学习积极性倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。只有在平时的教学中教师发挥主导作用，注重学生兴趣的保持，才能取得良好的课堂效果，保证教学质量。 
参考文献：
[1]余红连.论新课程中教师角色的转变[J].中学教学参考(文综版)，2009(5).
[2]陈如平.新课程改革与教师形象[J].教学与管理，2004(2).