谈教育机智在小学英语课堂上的表现

School> Part A Let’s learn的数字.
Teacher：Who can help me review the words in Unit6 ?
学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速地拿着自己的学生卡片来到讲台前，模仿着我平时的样子。先让同学们齐读一遍，然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么？台下的同学积极举手，踊跃发言。
师（迫不及待）：Do you have a book?
Ss: Yes ,I do. (异口同声)
Teacher: How many books do you have?
 学生积极举手，接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西……
 在接下来的20分钟里,学生自己组织着玩掉死鬼的有些猜数字,读单词.又在短短的几分钟内编好了对话，我不得不佩服学生的理解能力和表演天赋，他们把课文中地数字1--20熟练的加上对话，将新知和旧知有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖，他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，还自然地融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的表演中，不知不觉就达到了教学目标。
四、结束语：
生活中有许多意外,教学中也有许多"意外".因此，在教学中，我们要善于发现问题，并迅速判断，妥善处理；善于捕捉学生的闪光点，不可轻描淡写地一笔带过，搪塞过关 ,而应通过机智的处理，积极鼓励学生发言，及时激励学生的创新行为，并能根据学生的发言，灵活机智地调整自己的教学设计，因势利导，以达到教学相长的目的。使我们的英语课堂充满活力，充满动力,更加精彩。
参考文献：
1.赵智超 《教学效果较好的外语教师所应具备的主要条件》《第一届国际汉语教学讨论会论文选》 语言学院出版社 1986年5月版
 2. 张学敏 《课堂教学技能 》西南师范大学出版社 2000年6月版
3.[加]马克斯•范梅南 《教学机智--教育智慧的意蕴》 教育科学出版社 2001年6月版
4.苏霍姆林斯基《给教师的建议》