谈巧妙利用电教媒体　提高英语教学质量

，吐着舌头说：“It’s sunny.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。
2．3运用电教媒体，激发学生学习的主动性
“21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。”在课堂教学中应艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，真正做到主动学习，自主发展。要想做到这一点，做好这一点，教师可以充分利用电教媒体把以“教师导”为主变为以“学生学”为主。以小学英语第一册（人教版）Unit3 中的Let’s learn为例，这部分要求掌握表示颜色的生词有“white、black、brown、pink 、orange ”。教学时先以学过的词“red”为例，打出红色铅笔的投影胶片，问：“What 
color is it?”学生答道：“ It’s red.”然后再将画有白色的铅笔的胶片打出，教学
“white”这个词。学生自然而然地领会词义。接着，再用同样的方法打出黑色、棕色、粉红色和橙色铅笔的胶片来学习"black 、 brown、 pink 、orange"这四个词。这样做一是重温学过的单词，以旧带新；二是起到循序渐进的作用。学生的注意力能集中到画面上来，关注下一幅图是什么，全神贯注地准备回答老师的提问。让学生边看图边跟老师模仿新词，回答问题，从而激发了学生学习英语的主动性。
2．4灵活设计，优化单词教学。
对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使失去信心，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。在单词教学过程中，要求教师“结合生词创设情景，结合情景教学生词”。创设的情景不仅要贴近学生的生活，而且涉及的知识要符合学生的认知范畴，从而达到让学生在情景中形象化地掌握单词的音形义。如教学“eye”时，电脑先出示一个男孩的脸部模型。伴随音乐节奏，男孩每眨一下眼睛，就会从远处翻滚过来一个字母，他眨三次眼后，就会清楚地出现“eye”，并出现一句童声：“My name is Eye”。再用蒙太奇的手法多次出现眼睛和“eye”，并多次范读[ai]，学生跟读。这样学生不但清楚地感觉到了“eye”与眼睛的关系，而且学会了“eye”的读音。
2．5运用电教媒体，巩固课堂教学内容。
英语教学以听、说、读、写为训练重点，听、说领先固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的一个重要环节。课前，我将一些透明的玻璃纸发给学生，在一节课听、说训练后，我就将教学重点、难点，化解成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习。学生先在所发玻璃纸上进行练习题的解答，我再选取部分学生的练习放在投影仪上讲评，将学生的学习情况及时反馈，这样有效地巩固了当堂课的教学内容。
2．6仿真语境，展现口语交际的平台。
英语对中国学生来说有相当难度，主要原因是缺乏良好的语言环境。要提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景。多媒体能提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，充分调动学生眼、耳、口、脑的综合反应。学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如：教“Do Shopping！”时，多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品。学生根据自己的意愿选择商店，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，师生充当买卖双方，进行口语交际。生生互动，师生互动，充分体现学生的主体性。
还可将情境动画设置为静音，让学生为其配音。形式和规模可以多样化，如先分小组配音，再分男女配音等。
3．扩大信息量，培养创新思维能力。
学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动场景。例如：在教“Happy Birthday！”这节课时，我利用多媒体创设了去同学或朋友家过生日的生活场景，让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，从而达到学以致用的目的。
4．利用电教媒体，丰富学生的英语课外活动
课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识、开阔视野。有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛、小短剧演出等对培养学生交际能力都有很大作用。录音能提供标准的语音、语调，方便模仿，对培养听力极为有利。如：在学了run 、walk 、sit stand、 swim 、skate 、 play foo