谈巧妙利用电教媒体　提高英语教学质量

tball等动词和动词词组后，录音机播放这些动词或词组的磁带，学生听到后便做动作，最快最准的获胜。这个游戏用赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。这样既训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。  
然而，如果违背了多媒体辅助教学的宗旨，就会导致课堂教学流于形式。我就此谈一些自己的看法。
4．1课件风格要和教师教学风格相协调
多媒体辅助教学的关键在于课件,课件必须充分展现教师的教学风格。教师应亲自参与创作，把自身的风格融入其中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
4．2避免把英语课变成多媒体课件展示课
4．2．1教师在课堂上还应发挥主导作用。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生、生生之间大量交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体是教学活动的辅助设施，是否使用应取决于英语课堂教学的需要。教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
4．2．2计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。
4．2．3切合实际地选用媒体、课件。
4．2．3．1避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
教师应根据教学内容和学生实际，选择合适的媒体和手段，发挥其各自的长处。
4．2．3．2避免把投影屏幕当成黑板
如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，影响学生对教材重点、难点的把握。
5．从学生的角度选择多媒体、制作课件
其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
综上所述，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。它充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，最终为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
参考文献：
[1]　引文出自《实用教学新法》一书