谈启示教学法在高职高专英语教学上的启发与运用

　　启示教学法的第三个方面是“手段”，包括心理手段、艺术手段和教学手段。心理手段就是要给学生心理暗示。这突出了教师的作用，需要晓之以理动之以情，充分相信自己的学生，帮助学生建立学习的自信心。艺术手段在教学中的作用也较为突出。英语教学中可以利用一些艺术形式将教学内容结合起来，比如英文诗歌朗诵，英文歌曲比赛，英语小品表演，英语电影赏析等等。将枯燥的语言学习与各种文学艺术形式结合起来，提高学生的学习兴趣。教学手段则是根据学生的学习基础、性格特点、所学专业、学习需求等方面制作不同的教学设计、内容和方法，因地制宜，对症下药。

　　启示教学法的第四个方面是“标准”。有三个标准来衡量启示教学法的成效：一是快乐与容易的原则。始终保持积极向上的精神状态，就会创造出惊人的成绩。教师如果能创造出一个舒适愉快的学习氛围，将有助于学生在轻松无压力的精神状态下学习到知识。二是有意识与无意识的原则。这里指教师应该有意识的选择恰当教学方法，合适的教学内容，无意识的将信心传递给学生，让学生也能将学习的有意识和无意识结合起来。三是启示交往的原则。通过观察学生在受到启示后，潜在能力是否得到发挥来检测教师对启示教学法在教学中的运用能力和效果，从而优化和加强启示教学法的理论和作用。
　　目前，启示教学法在其他学科或者其他领域也起着或多或少的作用。在高职高专英语教学中，我相信启示教学法是有一定或较大作用的。启示教学法的理论对英语教学是有指导性的，若对启示教学法进行深入的研究，并将其运用到英语教学中，我相信它的成效是显著的。
　　
　　参考文献：
　　[1]桂诗春.应用语言学[M].湖南教育出版社,2001.
　　[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社,2002.