探索英语词汇教学存在的问题及对策

文化导入。当遇到有文化内涵的词汇是,可以结合教材内容,介绍与之相关的文化风俗、政治历史、宗教信仰、价值观念等。比如:go to sea、follow the sea(当水手)、a big fish(大人物)、a queer fish(古怪的人)等学生可能会很难理解他们的含义,但若告诉他们英国是岛国,与大海密不可分,其航海业渔业都十分发达,学生定能恍然大悟。由此可见,对于有的词汇对其文化背景进行讲解,对其理解词汇的内涵、,记忆词汇都有重大意义。
　　3.重视联想法进行词汇教学
　　心理学家告诉我们:“孤立的记忆一件事物很容易遗忘,只有将未曾记忆的新对象和已熟悉的旧对象建立起紧密的联系,才能用最少的代价,最牢固的记住新的记忆内容。当学到一个新词时,联想到与之相关的一系列词汇,帮助记忆新词。如senses可联想到:hearing、smell、touch、sight、taste等。这样既可以巩固已学单词,又可以快速记住新的单词。因此,在教授英语单词时,教师要有意识的培养学生将新词汇和旧词汇相联系的习惯。如果这种习惯一旦养成,则词汇记忆就不再那么乏味,而是有趣,效率也会提高。
　　4.鼓励学生及时运用所学词汇
　　英语语言学习的最终目的就是交流,而交流的过程就是双方输出所学知识的过程。只有输入没有输出,所学到的东西好比一潭死水,没有生机和活力。只有输出才能体现语言输入的价值。因此,老师可以通过造句、情景对话、短文写作、复述课文等多种形式,强化学生对已学词汇的理解记忆,激发学生思维,巩固所学,扩大词汇量。
　　
　　参考文献:
　　[1]王文斌.英语词汇语义学[M].杭州:浙江教育出版社,2001.
　　[2]孔娟.中西文化中词汇的对比[C].北京:中国国际教育出版社,2000.