探讨英语教学中如何善用暗示引导

语学习的乐趣,这也是对学生乐学的一种暗示引导。儿童似乎对故事有着天生的热爱,一个欢愉有趣的故事就像一块磁性很强的磁石,通过奇妙的故事情节,精彩诙谐的语言,丰富的想象,性格鲜明的人物,曲折生动的情节吸引不少学生,让学生从心底里打开学习的兴趣,产生一种积极的期待接受知识的心情。例如:在广州小学英语教材四年级下册Module 4 Food and Drink 的授课中,我结合课文内容和学生的生活及学习场景选编了一个小故事。在呈现故事的过程中,为了给学生营造轻松和谐的气氛,我还特意挑选了一些轻柔的乐曲作为背景音乐,并根据不同人物和情节运用不同的声音,语调,创造生动有趣的情景。同时还附上夸张的语气,手势和动作来激发学生的兴趣和想象的空间,运用实物,图片,提示词等帮助学生理解故事内容。当然,为了制造紧张气氛,还刻意在故事中设置了一些悬念。在这些欢愉气氛的引导下,学生们表现出对英语学习的极大热诚,都愉悦地沐浴在英语知识的海洋中。在过后的反馈活动中,学生对故事内容的深刻理解以及对故事情节的精彩口头复述,都能清晰地折射出本节课所营造欢愉气氛的强大魅力。
　3用真诚的情感暗示引导学生
　　
　　师生建立起相互信任、相互尊重的关系是暗示教学法中暗示相互作用的原则及要求。教师之爱,是学生发展的原动力,良好的师生关系,是学生成长的基点,真诚的关爱,对于暗示引导学生朝积极的方向发展亦有着举足轻重的作用。学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素,尤其是来自教师的情感动力的影响。有的教师虽然知识渊博,功底深厚,但不善与同学生建立融洽的师生关系,甚至产生对立情绪,学生往往因为对这位教师有成见而不愿意学他所教的学科。“感人心者,莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样,真诚地关爱学生,才能打动学生,赢得学生的信任。小学阶段是儿童心理发展的一个重大转折时期,在这个转折时期要开始接触一种非母语语言的学习,心理上的恐惧和抗拒是可想而知的,因此,在这个过程中更需要教师用真诚的关爱去引导他们学习。
　　教师对学生的情感上的引导暗示,可以帮助他们树立学习的信心,进而在学习中获得一种成功感,这恰恰就是他们继续向前的动力。例如:在广州市英语教材四年级下册Module 2复习课的授课时,在“Review the words”复习环节中我实行了男女PK的竞赛形式。在轮到男队的一个学困生回答时,他紧张得满脸通红,低着头坐在位置上一动不动,我马上笑着鼓励他“Don’t nervous, try your best!”, 他还是异常地紧张到说不出话。课后,我主动找到该学生说:“我觉得刚才的问题你能回答,但是你太紧张了,是吧?下节课我还提问你这个问题,到时由你来回答,行吗?”学生犹豫了下,点了点头。第二天,我向他提了同样的问题,这次他很利索地站了起来,响亮而流利地将该单元一个最难的三会单词一字不漏地拼了出来,随之全班响起了热烈的掌声。这时,我明显觉察到孩子的脸上挂着得意自信的笑容,接下来的每节英语课上,这个学生都十分积极地回应我提出的问题,尽管答案不一定全对,但孩子学英语的信心足了,成绩自然会慢慢赶上。适当地给予学生一种初具成功感的暗示“你能行。你也能做到”,实则是对学生的一种情感的补偿,虽然是无形的,但效果却立竿见影。
　　教学中的暗示引导,既培养了学生“努力的学生就是好学生”的积极心理态度,又能使学生在课堂上保持高涨的情绪,达到了较高的学习成功率。教学中的暗示引导与教师也有很大关系,是教师思想境界,知识总量,审美理想,艺术修养,性格特点等在教学活动中的体现。因此,我将坚持学习,不断丰富发展自己的精神世界,在这爱岗敬业、爱生如子的精神家园里,让自己的生命价值的得到充分的体现。
　　
　　参考文献
　　1外国教育发展史料选粹
　　2he Role of a Positive Classroom Environment
　　3小学儿童教育心理学指要
　　4新课程课堂教学技能与学科教学
　　5如何说孩子才肯学