探讨英语课堂导入的策略

发了学生的学习兴趣，又提高了实际运用的能力。 
　　（实例导入法是教师在教学中经常采用的手法之一。采用这种方法，教师的教态很重要，和蔼可亲的形象容易感染学生的情绪，培养学习兴趣。） 
　　例如：3a,Unit 7,Go For it,Book1B是有关长相的话题。老师先进行自我介绍：Look at me,boys and girls.I’m medium height and heavy.I have short straight black hair.老师很自信坦然地自我介绍感染了学生。学生都跃跃欲试地想自我介绍，或介绍他人，这样新课很容易就掌握了。 
　　另外，情感导入法也是教师始终要遵循的一种方法。教师在一开始上课时就用炽热的情感去拔动学生情感的琴弦，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。在“教学是人际交往”这一理念越来越成为人们所共识的今天，这种方法往往能收到事半功倍的效果。课堂导入除了要讲究策略外，还要注意把握以下原则： 
　　1、针对性 
　　每节课的导入必须与课的主题紧密相关，不可顾左右而言它，如果那样，不仅会分散学生的注意力，还浪费宝贵的时间。 
　　2、启发性 
　　每个学生都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师要努力给学生创造这个环境，让他们在发现过程中体验到自己的劳动成就，他们会形成对英语的内在兴趣。 
　　3、情感性 
　　 这个情感既包括学生也包括教师。教师要精神振奋、满腔热情地调动一切可能的手段来引起学生良好的情绪感觉，继而在学习中情绪饱满，更好地完成学习任务。 
　　4、简洁性 
　　研究表明，学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。因此切不可导入时间过长。 
　　5、趣味性 
　　学生的身心发展特点决定了学生会特别喜欢那些趣味性强的导课形式，而不喜欢枯燥的知识罗列。 
　　6、新颖性 
　　每个人都习惯于对周围的寻常事物熟视无睹。如果每次上课都是老生常谈，必然会导致学生注意力的分散。 
　　 
　　参考文献 
　　[1] 程晓堂。郑敏编，2002，《英语学习策略》. 
　　[2] 李观仪，具有中国特色的英语教学法[M].上海. 
　　[3] 义务教育课程标准实验教科书（新目标）GO for it(初中).