探讨如何提高英语听力能力的因素及训练方法

母语而来。婴儿把观察到的动作和母亲说话的声音联系起来，作出语言反应。根据此教学理论，教学原则应是目标语言需通过动作和声音来表达。教师要善于演示动作，在讲解时注意形体语言教学，使学生能像婴儿学语那样理解目标语言，达到视听效果。 
　　2.对话法。在进行师生对话的训练中，要建立平等的师生关系。教师不要用批评、居高临下的口气说话。其对话的方式方法有以下几种：听后答问，一般疑问句可以用 “yes” 或“no” 回答，特殊疑问句听后要能答出所问的时间、地点、特征、特性……；听后判断正误；听后填空；听后复读；听后以演示动作表达出来；听后以图表形式表示出来；听后猜答；听后写出；听后自由交谈。 
　　3.常听习得法。英语的听觉能力是凭借听力掌握英语信息的能力。常听外语广播的人，久而久之也能掌握外语。语言学家把这种大脑在语言环境中自觉地吸收语言信息的功能称为 “习得”，即常听学习法。至于听力技巧可分为：储存、信息、记忆三个阶段。在储存阶段，教师要加强指导，进行听前辅导、扫清词汇障碍，保证学生在听的过程中没有生词；在信息阶段，讲解材料难点，使学生们对语篇有全面了解，并知道中心句和发展句的关系，了解段落之间的联系，理解整篇文章的语法应用情况等。最后记忆阶段，要让学生用自己的语言复述材料的内容。只有这三个阶段密切配合，才能逐步提高学生的听觉认知能力。根据此原理，我们安装了一套无线电发射机专用于放听力材料，定时播放，让学生在课外休息时间反复听，直到听懂记住。这对提高学生的听力有极大帮助。
4.语音辨析法。掌握发音特点，提高辨音能力，是提高英语听力最基本的技能。声音的特点含：音频、音长、音强、音弱、重音和语调等；辨音能力包括： 正确认识音的长短、 元音、相连音素、辅音和辅音连缀，以及语流中的弱读、重读、连读、同化、节奏和缩略语等。发音不好者，往往会听不懂听力材料，其原因就是在平时阅读、朗读和交际过程中没有养成良好的发音习惯。 
　　听力理解一直是高职生学习英语的薄弱环节，培养和提高听力理解能力决非一朝一夕之事。学生听力能力的提高涉及多方面的因素，教师应在教学中综合考虑这些因素，有的放矢地采取不同的教学方法进行听力教学。当然，听力理解能力的提高仅靠每周两学时的听力课训练是远远不够的。教师应倡导学生进行课后常听训练，巩固和提高听力课所学到的听力技巧，培养良好