探讨提高五年制高职英语课堂效率的方法

工具，是与现实生活密切相关的，从而提高对英语的认识，使英语学习具有实际意义，让学生在快乐的体验中去学习和掌握语言。 
　　3.通过英文诗歌、歌曲及电影等形式使学生感受到英语这门语言的独特魅力和美感 
　　4.适时地给学生讲述一些中英文化的差异，并对照中英文化对于中英习语的差异的影响 
　　四、将“课堂还给学生” 
　　无论老师将课堂设计的再怎么生动有趣，学生不积极配合，只是老师唱“独角戏”，学生的学习效果仍然不会得到提高。而高职学生缺乏自主解决问题的能力，过多的依赖老师，跳不出“跟着老师走，跟着考试走”的怪圈。这就需要教师做到以下几点：
　1.在形式多样的课堂活动中，体现学生的主体作用 
　　学生主体性的发挥要在平等、民主的氛围中出现，美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，因此，教师更应该承担起组织者，引导者，参与者的责任，我们应该把课堂真正的还给学生，让学生在探究和合作交流中学习新知识。 
　　2.在教学过程中要充分地培养、调动学生的竞争意识 
　　鼓励学生充满自信的上台来大胆地说英语，抓住每次来之不易的机会，迎接挑战。培养他们用耳、眼、脑、动手的学习活动，使学生明白学习不是机械的记忆信息，而要作为一个积极的参与者、主人翁而出现。学习是一种充满竞争、挑战的活动，更是理解和获取步入社会的信息的过程，使学生自己激发自己的主动权，主动地去学习英语。 
　　3.通过小组协作，激发学生的主体作用 
　　五、改变传统的评价标准 
　　改变评价标准是扭转传统教学模式的有效途径，起着举足轻重的导向作用。课堂教学评价指标应包含教师的教和学生的学两大块。 
　　1.教师的教包括： 
　　（1）教师自身的业务水平 
　　（2）教师的人文素养 
　　（3）教师的教学理念 
　　（4）教师的教学思路 
　　（5）教师的组织协调能力 
　　（6）教师的教学机智 
　　2.学生的学包括： 
　　（1）学生的注意力 
　　（2）学生对于课堂活动的参与情况 
　　（3）学生对于课堂的接受效果 
　　【参考文献】 
　　[1]罗清芳.中职英语教学方法探索[J].天津市经理学院学报.2008.（6）:58-59 
　　[2]黄惠民.高职学生英语学习现状调查与思考[J].中国