探讨怎样应对初中生学习英语的不良习惯

作业
　　有些学生认为书面作业教师是要一个个过目的，不会做抄也得完成，口头作业可不一样，尤其是对话，朗读，全凭兴趣，愿完成就完成，完成多少算多少。
　　对策：口头作业的检查，以小组为单位由组长检查（每小组的人数不宜过多）与教师抽查相结合的方式进行。
　　6.注重批阅后的试卷，忽视批改后的作业
　　试卷发下来之后，学生爱去看失分的地方，并认真吸取教训，然而平时作业下来之后，学生不会主动看错误的地方。如果作业中的错误不被注意便会成为下次测试中失分的隐患。
　　对策：做下一次作业之前，督促学生订正前一次的错误，先成为要求后成为习惯。
　　7.注重单个词的发音，不注重语感
　　学生学习一个个单词时，非常注重其发音，但当把他们放在一个个句子中发生音变时，对此总持怀疑态度，不敢大胆模仿，朗读英语时不够自然，汉语味很浓。
　　对策：（1）教师适当介绍教科书上没涉及到的音变等语音知识。
（2）通过朗读比赛，激发学生兴趣，培养其语感和能力。
　　8.阅读速度偏慢，效率偏低
　　学生普遍存在阅读速度偏慢，其中一个重要的原因便是不良的阅读习惯的负面影响。
　　对策：（1）要求学生默读，按意群读，扫读，猜词读。
　　（2）要求学生在规定的时间内读完并回答问题。
　　（3）扩大学生的阅读量，建议学校的图书室，阅览室订购一定数量的简易的外语读物。
　　9.强调兴趣的作用，忽视其它非智力因素的影响
　　可以说，初一的学生大都对英语感兴趣，也有信心学好英语，但到了初二，尤其是下学期，出现“两极分化”，部分学生甚至感觉好像学不好英语了，这是什么原因呢？
　　对策：让学生明白英语并不是一门简单的课程，懂得“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”的道理。
　　10.用汉语思维方式学习英语
　　具体表现：（1）解释词语，句子习惯英汉式，不是英英式。
　　（2）翻译句子，逐词对译。
　　（3）书写英文字母时，本子放得整整齐齐，英文字母写得端端正正。
　　对策：（1）教学中教师尽量使用英语解释单词，句子。多创造学习英语的环境和气氛。多听、多读、多说、多写。尽量少翻译，逐步培养语感。
　　（2）翻译句子时，将英汉语序不同处进行对照学习，加以区别。
　　（3）介绍英文字母书写的正确方法，并加以训练。
　　11.不善于结伴学习
　　英语是一门实践课，它需要在应用中掌握。而学生喜欢把英语当成语言