探析大学英语口语教学的问题

摘要:英语作为高校最重要的公共课程之一，虽在近年的教学方面取得卓有成效的进步，但学生的口语运用能力仍相对薄弱。本文针对该现象与教学上的种种联系，探讨了大学英语口语教学的现状及存在的问题，并提出了对当前大学英语口语教学的一些完善建议。

关键词:语 口语教学 问题 改革
　　
　　1 大学英语口语教学的现状
　　
　　1.1教学方法过于传统
　　受传统教学法影响，大学英语课主要以精读课为主，听说课为辅，而尚未得到足够重视。长期以来，口语教学仍然以传授语言知识为主，教师是知识的传授者，是课堂活动的主体，而学生在教学活动中处于被动的地位。
　　1.2 忽视文化的导入
　　外语教学一直存在着重视语言能力、忽视交际能力现象，教师把语法、词汇和结构等语言规则的教学当作是主要教学内容，忽视语言规则的使用。虽然部分教师己开始注意文化在语言教学中的重要性，但由于众多因素的影响，并没有把文化知识的导入正规化、系统化，只是根据课文需要给学生传授了一些零散的文化背景知识。
　　1.3学生缺乏口语交际的机会
　　由于师资局限，大班上课为主，学生人数多，课时有限，教学任务重，学生在课堂上实践口语的机会很少。
　　
　　2 大学生口语交际的问题分析
　　
　　2.1语言基础薄弱
　　语言基础知识是否扎实在很大程度上影响着学生是否能够在口头交际中用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法。然而由于语言基础知识的欠缺，学生语言功底不足，语音语调不准，词汇贫乏，语法错误，且在英语口头表达时会用汉语思维模式来组织语言，口语表达不到位。更多的学生在用口语表达时往往缺乏自信，害怕犯基本的语法错误，从而不敢开口。
　　2.2不了解中西文化差异
　　在教学过程中，教师往往由于教学任务的繁重而无法将文化教学很好的融入课堂，学生由于不了解中西方的文化差异而经常导致语用失误。英汉语在问候、称呼、请求、邀请、恭维、道歉等言语行为的表达方式上都存在着差异，比如Cormier教授刚做了一次讲演，某大学领导人在会上用英语作了总结说：“Dr. Cormier，you have made a wonderful lecture!”但在西方人眼里，学术报告是求实的，不会是“wonderful”，正确的说法是“I really appreciate your lecture，Dr Cormier.”
　3 如何完善英语口语教学
　　
　　3.1采用任务型教学
　　任务语言教学法(Task-based Language Teaching)的核心是以交