探析大学英语口语教学的问题

对学生进行英语国家文化知识的传授，帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。
　　3.3创造丰富多样的语境
　　美国结构主义语言学家布隆菲尔说过：学习外语的方法就是实践、实践、再实践。学生必须靠长时间大量的言语实践活动才能获得用外语进行交际的技能。学生不应该是被动的接受者，而是课堂的主角，教师的作用则在于引导学生和设计活动。英语教师尽可能多地为学生创造运用英语的情景，使学生通过亲自参与教师创设的英语活动，真正提高自己的英语口语交际能力。在口语课上，教师应把学生的兴趣、爱好与该单元所学内容结合起来精心设计教学方案，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，引导学生在大量口语练习中掌握和运用知识；同时，在课外为学生创造更多的英语环境，调动每个学生参加口语应用实践。比如开办英语口语角，鼓励学生经常找机会与英语母语者进行面对面的交流，举行专题讲座，介绍英美国家的概况、文化、习俗，鼓励和要求学生收听“BBC”、“VOA”等外台节目以及校园英语电台节目，让他们接收原汁原味的表达方式，并且号召学生多接触一些浅显易懂的原版读物，循序渐进阅读大量各式的英语读物，从中感受英语文化的细节，了解英语民族的日常生活方式，在学习中不断积累有关文化背景、社会、习俗、社会关系等方面的知识，克服套用汉语思维表达英语的习惯，形成用英语思维方式表达英语。
　　
　　参考文献：
　　[1]Thomas.J.Cross-cultural pragmatic failure. Applied linguistics.1983，(4)：91-112.
　　[2]吕淑湘.英汉对比研究论文集.上海外语教育出版社，1999.
　　[3]卢艳春.大学生英语口语交际中的语用失误及其纠正.内蒙古农业大学学报. 2006，(1)：101-103.
　　[4]杨凡.对外语高校培养国际化人才的几点思考[J].外语界，2003，(2).