探析大学英语写作教学策略

学方法(模式)，特别提出要倡导听写、读写和说写相结合的全语言教学模式。
　　语言的输入和输出是紧密相连，相互促进的，听说读写译技能的教学和训练应体现语言认知、习得的内在规律和学习者的真正需要(人性化的教学)。因此，写作教学应渗透于整个教学活动的各个环节，与其他课型相融合，做到听说读写相结合。我们在实践中还发现，学生在写作上所欠缺的并不是系统的写作理论和方法，而是最基本的单句写作能力。因此，加强学生的语言基本功训练是当前最紧迫的问题之一(我们提出背诵是特别有效的一种手段)。此外，还要帮助学生更多地了解英美文化，减少母语负向迁移的影响，以大学英语，四六级作文模式改革为契机，努力提高写作能力，并促进学生听、说、读技能的全面发展。
3　对策
　　
　　基于上述分析及认识，我们广州大学大学英语教学部在实践中采取了相应的措施。
　　(1)将写作纳入大学英语教学的整体框架之中，作为其有机组成部分。听说读写四项技能。既各自独立又相互依存。不能违背语言教与学的内在规律，人为地割裂其联系。因此，在实践中要将听力、阅读、口语的训练分别与写作训练紧密结合。
　　(2)强化课型意识，帮助学生入门写作。我们认为，写作作为听说读写四项基本技能之一，有其自身的规律和特点。一般情形是，在每个单元学习结束时由教师布置一下作文任务，下次课时学生上交，然后教师批改语法、拼写之类的错误。这看起来似乎每单元都涉及到了写作，但学生的反馈表明，这种方式的学习效果是，写作知识松散、零碎，缺乏系统性，收效微。我们的写作教学实践证明，若能专门设立一个写作的课型(即使课时相对有限)，结合学生的不同学习阶段，将有关知识系统化地讲授，并辅之以必要的训练。将会大大提高教与学的效率。
　　(3)减少母语负向迁移，强化英语学习的“正向迁移”。学习者已经获得的知识、技能、方法及学习态度会对新知识、新技能的学习产生影响，这种现象被称之为学习的迁移。有促进作用，其效果是正向的，叫做“正向迁移”-起干扰作用，其效果是负向的，称之为“负向迁移”。外语学习者容易自然而然地把自己的母语习惯套在外语上，那些母语与外语不同的地方就往往会套错。因此，应把语言负向迁移现象看作语言学习理论研究中的重要课题。进行深入的研究。通过分析汉语负迁移使中国学生英文写作时造成的各类错误。我们清楚地认识到；
　　①语言的交际功能极其重要。英语作文是一