探析高职高专英语听力的情感教学及其策略

（3）老师强调一些在听力内容中难度较大的词汇，并在黑板上写下，督促学生集中注意力听；
        （4）让学生预览课后练习中的听力填空内容，浏览并预测要听的内容；
        （5） 教师从网络等途径选取一段以“航海”为主题的听力段落作为附加听力题，让学生根据以上步骤进行听力理解，并复述段落大意。
  Stage 2 While-Listening（大约15分钟）
        听完录音并完成以下问题：
        （1）How do I finish the task? 
        （2）Do I focus my attention on what I am listening to?
        （3）Do I get a general idea of what I am listening to?
        （4）Do I identify what I have predicted before?
        （5）Have I satisfactorily finished the task? Why or why not?
        而填表则是为了引导学生对所用听力策略进行监控，以确保学生能达到掌控的目的。
        Stage 3 Post-Listening（大约10分钟）
        （1）教师这时可以给出参考答案，让学生对自己的听力效果进行核实与评价；
        （2）让学生讨论自己做听力练习时使用的方法和策略；
        （3）教师根据本次听力课的教学目的、所需掌握的知识点、所运用的听力方法和策略以及听力结果进行总结。
        听力后活动：教师在讲评时要注重纠错技巧、提问技巧和评价措施，对于没有达到目标学生，要尽量运用正面评价，采用鼓励性语言，以保护他们的自尊心和自信心，使学生保持良好的情感状态，降低其焦虑度，让学生能尽量体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。
        五、教学策略的注意事项
        对于英语教师而言，要认真对待每一次听力课程，精心设计听力环节，除此以外，任课教师还应该做到以下几点：
        1、听力材料的选择
        听力材料的选择也是影响学生听力理解的因素之一。选择听力教材时,需注意从语速、生词量、语料篇幅、内容、题材、体裁等方面确定与学生实际水平大致匹配的语料;并结合社会热点问题和学生关注的话题,进行适当补充。做到系统教材与量体裁衣、适宜点缀相结合,最大限度地实现可理解输入。
        2、听力与其他技能的关系
        部分教师认为，听力课程就只关注听力，其他技能无需锻炼，这是很不科学的做法。听力课堂应以听为主，但也应以其它技能促进听的技能，以听带动其它技能的训练。课堂教学的交际活动多样化，拓宽了语言输入