探析高中英语听读教学中的问题及对策

中飞翔的鸟，有语音、语调，有情感，有灵魂，所以声音的输入是学习一门外语的第一要素，不管是母语还是第二外语。就像小孩子在幼儿园的学习，虽然他不认识字，但能把故事一篇篇地读下来，笔者认为这与其每天在幼儿园里听教师讲课文、读课文是分不开的。母语的学习尚且如此，英语的学习更应该强调对于听力能力的培养。所以在英语听力教学中，当输入声音时，要让学生明白声音的意义，让声音有旋律和节奏，朗朗上口。
　　另外学生中还普遍存在几个问题是：①缺乏词汇量，语言基础知识不扎实；②有一定词汇量，但是缺乏一定的理解能力和语法结构知识；③缺乏一定的听力技巧，听读训练时往往只抓细节，而忽略了文章大意，导致上下文不连贯；④知识面狭窄，对中国文化知之甚少，所以无法悟透与理解各种情境，从而影响了学习效果。
　　笔者认为倘若学生听力水平有限，那么阅读文章时也会嗑嗑碰碰，不流畅。我们都知道，阅读是为了某种目的从篇章中获取有效信息的过程，是一种积极主动地思考，理解和接受信息的过程，一种复杂的智力活动。古德曼指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的，句法和语义的信息进行信息处理一种形式。”由此可见，通过阅读不仅可以获取大量的知识，而且还可以提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。同时还能扩大词汇量，增强语感和提高语言水平。
　　笔者把阅读中存在问题总结如下：①词汇量有限，通常一个句子里会有很多生词；②语法知识薄弱，分析有困难，句子读不懂，整篇文章无法连贯；③缺乏阅读技巧指导，不会找寻主题句、关键字，不会归纳与分析，从而阻碍了对文章体裁及结构组成的整体把握；④缺乏常识与文化知识，对中西方的人文、地理、历史了解甚少，知识面不够宽泛。
　　以上是学生在英语听与读方面普遍存在的问题，而且班级之间还存在差异，生生之间也不平衡，程度参差不齐，所以给日常英语的教学带来了诸多困难。
　　总之，如何克服种种困难，提高学生听读能力需要师生双方共同的努力配合与合作。
　　一、教师应有创新的精神，实行分层教学
　　教师可以针对班中的个体差异，因人而异，因班而异。或者学校可以打破班级、年级之间的种种限制，根据英语考试成绩来进行分班。对不同层次的同学提出不同的要求与目标，进行分层次教学，并随着时间推移不断调整方案，使不同程度的学生各有一定的进步。
　　二、重视学生语音知识的扎实程度
　　通过构词法、同义、近义、反义来