探析教师反思型教学模式在高职英语教学中的运用

摘要：反思性教学模式作为一种新型的教学理论研究方法,近年来在世界各国倍受关注。它要求教师作为研究者,与学生一起收集资料,既能改善教学效果,又能促进教师的专业发展及自我完善。本文通过对高职英语现状的分析以及对于反思性教学的理解,探讨了教师反思型教学在高职英语教学中的运用。

关键词：高职学院；反思性；英语教学；教师专业发展

        一、 我国高职学院英语教学的现状
　　英语教学作为学校上档次和培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，它一直受到各类高职高专学校的高度重视和学生的青睐。英语教学质量的高低，关系着和高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生质量；关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此为了适应新的教学要求及社会的需求,我们就需改变传统的以教师为主的教学模式,改变传统的教学理念,提倡反思性教学模式,因为反思性教学不仅是教师专业发展和自我完善的必由之路,而且也能促进和激发学生学习兴趣和热情.
　　二、反思性教学运用于高职英语课堂教学的意义
　　反思性教学是培养反思型教师的需要，作为教学主体之一的教师，必须是反思型的教师，必须具备教师所需的综合素质，也要有自觉的反思意识和较强的反思能力。在高职英语反思性教学的过程中，应对学生的反思意识、反思能力的形成产生潜移默化的影响。教师在教学中所表现的自身主体道德意识、情感和思想等，对自己的事业、业务能力、对学生的态度等都将细雨一般润入学生的心田，逐步培养学生的反思意识和能力检验，全面提升学生的英语素养，从而提高学生的综合素质。笔者在高职英语教学的实践中，深深体会到反思教学的重要性，从中尝到了甜头，受益匪浅。这类教学方法不失为提高教学质量、培养优秀外语人才的好帮手、好方法、好搭档。
　　三、反思性教学与教师成长 
　　教师的知识结构包括两方面．一是关于理论的知识，即学科专业知识和教育理论知识；二是关于实践的知识。教师职业成长的途径和方式也包括两个方面：一是外在的影响，即对教师进行有计划有组织的培训和提高；二是内在因素的影响，即教师的自我完善。就教师成长过程中知识结构的改善而言，关于理论的一般性知识，可以在传统教师教学计划中所开设的各种课程中得以掌握。但对教师教学效能的提高来说，更为重要的是实践性知识，而这类知识的获得和改善，只能靠教师对自我实践的反思，靠他人的传