探析教师课堂话语输入模式对二语习得之影响

、爱好、习惯等因素,坚持“因时因地”原则,才能把握住合适的教学话题,才能在教学中从学生的话题入手,引起学生的兴趣、共鸣和参与热情。教师在这个过程中不断地向学习者提供大量的语言输入,满足学习者的交际需要。
2.3给学习者提供功能丰富的话语输入。
　　教师输入中所包含的语言功能要丰富,即输入的语言中包含多种类型的语言功能和表示同一功能的多种句子形式[9],避免单一重复的表达。例如:教师传达指令时,可以用如下不同的方式表达。
　　命令句式:Linda,answer the question.
　　疑问句式:Linda,would you like to answer the question?
　　Linda,could you answer the question ?
　　Linda,do you know the answer to the question?
　　暗示句式:Linda,I need someone to answer the question.
　　I must get someone to answer the question.
　　2.4 为学习者提供大量的扩展性(extending)话语。
　　教师这样做有利于学生及时捕捉到他所需要的信息,并能引导学生注意到正确的表达方式,使得学生间接地纠正不正确的表达方式。比如,
　　Teacher:Jack,where is your exercise book?
　　Tom:Mm...I...Mm,sorry .
　　Teacher:Did you forget your homework ? (Extending 1)
　　Tom:Yes...
　　Teacher:You did? (Extending 2)
　　Tom: Yes,I did.
　　Teacher: So,you forgot to bring it to school...didn’t you? (Extending 3)
　　Tom:Yes,I forgot...it this morning.
　　Teacher:Don’t forget your homework next time.Remember? (Extending 4)
　　学生忘记带作业,教师没有立刻批评学生,相反,进行大量的语言扩展,为学生创造了一个新的学习机会。
　　
　　3.结语
　　
　　教师话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中都起着至关重要的作用,所以恰当地运用教师话语是所有英语教师共同关注的问题。在课堂教学中,教师要改变固有观念,适当控制教师话语的数量,给学生提供更多语言练习的机会;提高教师话语的质量,注重交际气氛的培养;把握语言输入的针对性、难易度;熟练运用话语技巧。教师应在实践中不断地探索和完善话语输入,从而更好地培养学生的语言能力,提高他们运用语言的水平。
　　
　　参考文献:
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