探析商务英语专业教学中的情景教学模式

开谈判等,提高学生对商务活动的感性认识,激发学生创新能力,培养他们日后成为合格的商贸人才。两者的结合可以促进学生的认知结构,实现学习主体的共时性参与,提高学生的自信心和综合素质。 
　　以学生为中心的商务英语教学强调学生的主体作用,反对传统的填鸭式教学。而情景教学法和案例教学法正是要求学生的高度参与,强调学生学习的主动性、积极性和独立性,激发学生的学习兴趣,注重学生的自学能力、主动思维能力等各方面能力的培养,主要目标是培养独立自主的学习者和实际操作者。总而言之,商务英语专业的教学要求将商务知识和应用语言相结合,实用性强是其最大的特点,我们应多采取情景教学和案例分析等灵活多样的教学方法及教学模式,让学生将所学知识和语言应用到实践中,并在实践中得到深化,努力促使学生由知识向能力转化,并在转化过程中,使他们的知觉得到发展,记忆得到加强,思维得到强化,从而提高他们的实际操作能力和职业能力。 
　　结语 
　　商务英语专业教学的最终目标是培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际及处理问题的能力。作为专门的商业用途英语教育,其教学应有自己的特点。情景教学模式的特点是强调知识性、实用性、实践性相结合,尤其强调人际沟通能力,实践能力与创新能力,这与高职高专培养人才的目标有同一性,是一种有效的教学模式。运用情景教学模式,不仅有助于提高学生的语言能力和商务知识水平,也有助于提高他们分析问题并通过沟通合作解决问题的能力,使得他们的素质得到全面提升。作为商务英语专业教师,我们要结合商务英语专业教学的自身特点,不断探索实践,创新教学,逐渐摸索出科学合理的商务英语教学模式,形成具有鲜明特色的商务英语教学体系。 
　　 
　　参考文献: 
　　[1]孔庆炎,胡壮麟,桂诗春,贾国栋.关注大学体验英语[J].中国大学教育,2003,(8). 
　　[2]柳青军,李娟.商务英语课程体系与教学模式构建研究[J].山东外语教学,2006,(1). 
　　[3]胡松华.论国际商务英语专业的教学模式[J].对外经济贸易大学学报,2002,(2). 
　　[4]商乐.商务英语教学模式的探讨与创新[J].黑龙江教育,2007,(3).