为英语后进生撑起一片晴朗的天空

;消化”知识的时间，帮助其了解掌握新知识。　
3.  分层作业、皆有所得。作业最能反映后进生的学习进度，作业太难会令后进生知难而退，失去信心。统一的作业最大的弊端是它令上层生 "吃不饱 "，下层生 "吃不了 "。因此，我将作业分为 "硬 ""软 "两种方式。 "硬 "——必做的； "软 "——灵活处理的。结合教学进度划定适当的自由练习范围，并作定期检查。如此一来，可以尽可能的还给学生一个自由发展的空间，让学生更有自主性，培养自学习惯，还可以给层次不同的学生有了一个尽显所能的机会。层次高的学生再也不会因平时的作业 "吃不饱 "了，层次底的学生也不用因无法完成作业而苦恼。学习上有了自主的空间，可以更自由、更轻松地学习，效率大大提高了，在这学年我所教的两个班由原来的十多个后进生减少到五个。
三、 携手合作，共同进步
1. 教师----排忧解难。由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须帮助后进生解决听力理解关、单词记忆关、句子运用关、语法使用关和阅读理解关。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关专项练习。如：“适当形式填空”，“仿照例句改写句子”，“按实际情况回答问题”，和“连词成句”。在辅导过程中教师应重点讲述人称的搭配和动词的变化，因此，我编了些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增添了学习的兴趣。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are，Is跟着他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。其外教师还要遵循“少而精”、“举一反三”的原则进行由易到难的训练。只要后进生在老师的指导下，攻破每一个知识点和语法，最后取得可喜的成绩。
   2. 优等生----倾力帮助。优等生学习突出、成绩稳定，是后进生的学习榜样。由优等生来帮助后进生既可减轻教师的负担又可减少后进生的压力。教师也不是完全不参与辅导，而是放手由优等生负责一部分“教学”。为了方保证辅导的质量，我为后进生做了一个学习跟踪表