小议英语语法教学的多样性

摘要：当今，越来越多的中国人认识到学好英语的重要性，在短短的几年之间，学习英语似乎被演绎成一种全民的事业，亦或是在当代社会下生存的基本本领。越来越多的人加入到学习英语的行列，每个人本着学习英语的不同目的，根据个人的需要以及时间安排，选择着不同的英语学校或者英语学习班。与此同时，各种英语教学机构和组织也像雨后春笋般涌现出来，一时间使英语学习者们不知何去何从。可是不管每个人的处境如何，对英语最根本的学习——英语语法的学习，应该是统一的、基础的更应该是扎实的。

关键词：英语语法　语法教学　多样性
 

    所谓英语语法，就是英语中听、说、读、写四种能力的主干，是英语学习中最重要的部分。简单来说，语法就是把学习者所学的单词和短语按照固定的法则组合起来，从而达到顺利沟通的目的。接下来，我们谈谈英语语法的教学目的。在英语教学中，开设语法教学，根本目的在于使学生在扩展词汇、短语的同时，正确、熟练地掌握听、说、读、写四项基本能力。任何版本的语法书和教材都应该按照从基本的词与词之间的法则到句子与句子之间的法则，逐渐过渡，实现从简入深的教学原则。
    对于中国的英语学习者来说，我们有着多年的汉语学习方法，然而同样的学习方法拿到英语学习中是不奏效的。这是因为英语和我们汉语在语法方面有着很大的差异，这就是为什么很多学生觉得英语不好学的原因了。所以说，在语法学习的过程中，教师的指导作用就显得尤为重要，下面我们谈一谈英语语法教学中可以运用的教学方法。
    一、针对学生普遍认为英语语法难学，做好语法重点和难点的分析，让学生明白学习过程中的轻重之分，重点的地方一定要勤加苦练。
    例如，在英语学习中，不可避免地会遇到一致性的问题。所谓一致性原则，一是指英语句子的主语和谓语之间的一致，让学生明白记住类似于“I am、You are、He/She is、We are、They are”这样的搭配，不要在使用过程中写出或者说出“I are、I is”这样的错误结构。二是指文章或段落中、一句话中或句子与句子之间的时态一致原则。 
很多英语教师在工作中会经常发现类似于这样的现象：①When my mother came home yesterday, I’m watching TV. ②Last week,I went shopping with my friend.We buy a lot of thing we like.以上两个例子都存在时态不一致的问题：第一个例子中，复合句的主句和从句谓语动词时态不一致，这样的表达就不能说明两个动作是在同一时间发生的，这是一个错句子；第二个例子中有两句话，显然两个句子本应该是在描写同一件事情，然而，后一句和前一句的谓语动词时态并不一致，也是很难让人理解这是在写同一件事情。诸如以上这样的语法错误，英语教师必须采用让学生多写文章、多造句同时加强口语口头造句和说话练习的手段，让学生逐步地养成英语说话和写作的习惯。
  二、应用感性教学手段讲解英语语法。
    例如，教师在讲到英语的形容词和副词有自身的比较级和最高级的时候。可以采用一些学生们身边最直观的东西和现象。拿一个简单的英语单词“long”来说，教师可以准备三把长度不一样的尺子，取出其中的两把，问学生：“Which is longer?”学生肯定会说：“The first one is longer than the other one.”然后教师把三把尺子全部拿出来，问学生：“Now,which is the longest?”在这样的一问一答和直观的感性认识中，学生们自然明白了形容词本身有比较级和最高级的形式。同样，在说明副词使用中也有比较级和最高级的区别时，教师也可以运用这样的方法。比如，可以拿来一张画有三辆不同速度的汽车的图片，问学生两辆之间谁比较快，再问三辆之间哪辆跑得最快，学生也就明白了副词“fast”也有比较级和最高级的形式。以上的讲解演示完，可以让学生观察自己身边的事物，自己仿照教师的形式来造出同样形式的句子。在举一反三的过程中，学生们就能学好形容词和副词的比较较和最高级，同时也能感觉到学习英语的乐趣。
    三、英语语法教学要与大量的汉译英造句练习相结合。
    教师给出一定数量的英语中常见的句式结构和相关的例句后，可让学生自己动脑运用自己所学的词汇造出一样句式结构的句子。在这样的练习中，模仿、重复