形成性评价下的韩语听力教学模式研究

成绩的评价标准。构建一个包含考勤、课堂表现、课堂提问、阶段测试、自主作业等方面全面、客观、公平、量化的指标体系，具体量化标准由教师自主制定。3.丰富形成性评价手段授课教师可进一步丰富形成性评价手段，注重对学生整个学习过程的评价。［6］首先可以引导学生建立自己的学习档案。学习档案用于收集学生的学习计划和目标、自评和互评、学习方法及问题反思、自主学习过程记录等，教师定期进行评估、解答和反馈。其次是教师做好课堂观察记录。观察记录用于教师记录学生的课堂参与度、对授课内容的接受程度、听力障碍、学习方法等课堂表现。再次是做好学习效果评价。教师采用等级、评语等形式定期对课堂课外作业、学生档案进行评价，并反馈给学生。最后是开展问卷调查、讨论、座谈，帮助学生解决问题并提出学习建议。4.强化奖惩措施首先是在过程化考试中实施淘汰机制。淘汰率为5% ～ 10%，月考或分级达标未通过者可进行补考，直至通过为止，如有未达标者，可在第八学期进行积欠达标。其次是过程化考试成绩与学业活动挂钩。过程化考试成绩计入评优、奖学金、韩国交换生等的量化成绩，毕业时如未能通过专业达标将延发学位证。第三是实行附加性质的奖励性评价。针对自主学习、网络课堂、学生授课等非平时成绩考察项学习任务完成突出的学生，给与最高不超过10 分的奖励，以总成绩不超过100 分为限，计入平时成绩和过程化考试成绩。 三、形成性评价下的韩语听力教学模式研究为了使学生完成从应试学习到自主学习的转换，更好地适应并通过形成性评价提高听力水平，韩语听力课堂教学应从以下方面进行改革：（一）合理选用教材和补充素材韩语听力课程可以选用适合中国学生特点、具有一定权威性、难度适中的国内教材。考虑到学生收集听力资料的能力不强，教师可补充韩国名校原版教材、TOPIK听力真题、KBS等网媒新闻、热播影视等关注度较高的听力素材，以满足学生的生活交流、TOPIK应试、趣味性等学习诉求。（二）课堂教学以学生为中心教师要改变教学理念，实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，让学生成为课堂教学和评价的参与者。教师从“学”的角度设计教学，引导学生做好课前预习，带着“任务”参与课堂教学。（三）丰富听力课程教学方法应发挥小班教学的优势，灵活运用导入式、互动式、讨论式、任务型等多样化的教学方法，精心设计教学环节。（四）注重训练听力方法和技巧课堂上教师应精讲多练，引导学生掌握听力练习方法，训练学生的听力技