新课程背景下初高中英语教学衔接中存在的问题及对策

平时阅读中遇到的重点词汇、句型做好摘记。 
　　3.5 把握全局,加强学法引导,注重学生能力的培养。 
　　新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的教学模式,变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”,引导学生主动参与的教学模式。而调查中发现,学生最喜欢的学习内容及方法依次是:文化背景介绍、小组讨论和游戏表演;而教师最常用的教学内容和方法依次是:语法讲解、课文结构分析和作业讲评,这很容易使学生失去学习英语的兴趣和动力。为改变这种局面,教师可以加强和鼓励学生通过对教材内容的“观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥学生的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习能力”。 
　　总之,高一阶段的英语教学需要耐心和恒心,要循序渐进,不可操之过急。初、高中英语教学的衔接是重要环节,解决得好,学生便可以尽快适应高中的学习生活,顺利完成高中学业。相信初高中教师在认识到这个问题的重要性后,一定能把英语的衔接做好,从而实现新课标对学生所要求的[M]的“知识和能力的统一,过程和方法的统一,情感与价值观的统一,突出学生的主体。 
　　 
　　参考文献 
　　[1] 李伟敏.中学阅读教学本质及教学过程探讨.东北师大出版社,2005 
　　[2] 董翠翠.《高中英语教材》(修订版)的理论分析与实践研究.东北师大出版社,2006 
　　[3] 史海霞.中学生英语词汇学习常见误区及解决对策.考试 高考英语,2008,11~12 
　　[4] 张静.初高中英语衔接问题浅谈 
　　[5] 周利丹.初高中英语教学衔接浅谈 
　　[6] 英语课程标准 [M].(实验) 人民教育出版社,2003