新课程标准下初中英语听力作业的布置和批改

 第一阶段：2009年9月-2010年8月。这个阶段学生听课文的录音磁带，分小组开展活动。根据学生的居住特点分成若干个小组，每周固定时间和地点听磁带。2009年9月-2010年2月，学生通过听课文磁带掌握英语音标、基本句型的朗读方法，初步听懂课文内容。在课堂上指导学生先看书听磁带，直到能脱离课文听懂磁带。每周要求组长记录听磁带的时间和内容，周一上交记录和磁带，老师根据记录和磁带给学生的听力作业打分，帮助学生解决当中出现的问题。对完成情况好的小组给予表扬，并总结好的方法推广；对完成情况不理想的小组提出要求，必要时老师亲自参与他们的活动。通过这个阶段的活动，学生能比较自觉地养成听磁带的好习惯。2010年2月的寒假，老师布置听力作业，要求学生在暑假看电视的时候多关注英语节目。2010年3月-8月是巩固阶段，学生在这个阶段还是以小组听磁带为主，但每个月要求自己做一份录音作业。老师指导学生挑选比较有特征的对话和短文，重点练习基本句型的朗读方法，并且进行评比，把好的作业展示给大家。评比可以让同学们自己组织，发一个奖状，这样对学生的英语学习会有很大的推动。这个阶段的工作对后面的活动作用很明显，一定要做细做实。2010年7月和8月暑假布置10个录音片段作业，要求同学们认真模仿课文的录音，要发挥出自己的最佳水平录出精品语段。
        第二阶段：2010年9月-2011年8月。在前一个阶段的基础上，我们的听力作业就可以相对多元化，不仅可以听磁带，也可以利用学生的电子产品。听力材料也可以拓展到与课文相当难度的课外内容，通过多媒体的帮助，可以极大地调动学生的积极性，这样学生在做听力作业的时候就可以得到多方面的练习，甚至可以有机地整合学习和娱乐。当然，这个阶段要求家长适当关心孩子们电子产品里的内容，不能让有些学生借听录音的名义观看与学习无关的影视。在课堂上也可以穿插一些英语的视频材料，调节课堂气氛，同时也可以引导学生自己挑选合适的听力内容。这时小组活动的一个主要内容是听磁带写句子，这样对学生的听力和词汇能力都有很大的帮助。
        第三阶段：2011年9月-2012年6月。这个阶段的听力作业要接轨中考的听力考试，因此2011年9月要让同学们多接触前几年的中考听力题，让他们了解中考听力题的内容和方向。每个星期除了前两个阶段的听力作业外，老师要准备相应的中考听力题让同学们练习。这样可以扩大我们作业的效果，同时同学们也会因为中考的原因对听力作业更加重视。2012年2月寒假要求学生根据自己的理解，把课文中的听力内容改编成中考题，并且录好，到开学时上交，老师批改后挑选好的作业当作听力练习，在课堂上当作中考听力练习题。这样对学生的影响会很大。2012年3月-6月，老师利用新概念英语一级的材料，把它们改为中考听力题，让同学们多听。同时也要到兄弟学校交流一些听力作业，把其中的精品当听力作业让同学们完成。
        六、预期成果
        成果主要是论文、师生的听力材料、阶段性的总结材料和结题报告。论文预期写3-5篇，内容与学生在做听力作业中出现的问题相关。师生的听力材料会有很多，其中老师部分可以当学生的课堂和课后练习题，学生的听力材料可以当成长档案的收入材料，在以后的生活学习中它们也是一份独特的内容。
        七、研究方法
        本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法，以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、问卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。
        八、表达形式
        课题的表达形式主要是学生作业展示，充分调动学生的学习积极性。同时也积极鼓励学生自己录制优秀的朗读和听力内容，同学之间相互交流，推荐优秀的同学参加各种形式的比赛。总之，学生要成为我们活动的主角，我们的舞台是学生的舞台。