研究英语课堂导入的策略

摘要：要保证课堂45分钟教学质量，教师必须优化课堂各个教学环节的教学方法让教学效果达到最佳。就其课堂导入而言，一是要把握导入时间或时机，二是要把握导入的六种方法或策略，即：激趣导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入和实例导入，三是要把握导入的六条原则，才能使教学效果达到最佳。 
　　 

关键词：导入　策略　原则

　　一、激趣导入 
　　由于英语课文的许多内容是学生所熟悉的，有的甚至是小学语文课本就已经学过的，这时如果导入不当，学生可能就会对所学内容因缺乏新鲜感而失去兴趣。教师要尽量寻找不为学生所知的细节作为切入点，以吸引学生的兴趣。 
　　You’re supposed to write quickly,SECTION 2-Unit 12,Go For it，Book 3是有关如何更快捷地写E-mail English.整篇内容较长，如何吸引学生的兴趣，让他们愉快地学习掌握呢？学生经常上网QQ，他们肯定会对网上使用的缩略词感兴趣。我就从课本中选出以下缩写词，让他们猜猜其意思： 
　　ICQ BTW CSL gr8 CUl8r 
　　对以上这些缩写词，学生都不知其所以然。带着这种急于想知道答案的心理，学生饶有兴趣地按照老师的要求去做，很顺利地完成了教学任务。 
　　二、悬念导入 
　　根据授课内容巧妙地找到学生最感兴趣的疑点，让学生扩散思维，积极寻找答案。例如：2a,Unit 10,Go For it,Book3上课时，老师只展示“Tina进入教室，老师已经开始上课”的那张图，前面三张放空，让学生猜到底发生了什么. 
　　S1:Tina is late. 
　　T:Why is she late? 
　　通过师生互动，生生互动，学生争先恐后，思维活跃,设想了多种可能性，最后老师再把他们引导到课文内容上来。 
　　三、情景导入 
　　这种策略是指教师根据教学内容组织一些词句，让学生去想象这一美丽场景。这种策略需要学生的想象力，让学生插上想象的翅膀，去进入一个引人入胜的世界。 
　　例如：3a,Unit 10,Go For it,Book1B是有关旅游的话题。老师就给出以下词语让他们就这一话题连词成句，连句成篇。 
　　last year,on vacation,play with,saw,watched, ate, took photos,bought,interesting,beautiful,had much fun 
　　学生四人小组合作，充分挖掘，谈论优化，写出好多优秀的好作文。 
　　四、激疑导入 
　　这里所谓的激疑是指运用设疑、质疑、释疑等多种艺术手段导入课文以激发学生学习兴趣。初中学生的好奇心强，特别是关心自己周围的师生生活、学习情况。 
　　例如：3a,Unit 3,Go For it,Book3是有关校规，就此内容学生能够是很多。当我问及What school rules should be changed? 大部分学生都认为要穿校服和禁带手机要改。他们对学校之所以有这样的规定不理解。学生很想知道老师的解释。老师先让几个同意的学生说说自己的观点，然后老师在进行补充。最后除了个别保留自己的观点外，大部分学生能理解。这就是教书不忘育人，一举两得。 
　　五、演示导入 
　　在英语教学中，演示导入主要采用现代化的CAI技术导入。当我们发现教学内容容量大，又不容易用其他方法导入时，我们可以采用电脑这种现代化手段。它集文字、声音、图象和动画等于一体，生动直观，能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，优化教学结构。 
　　例如：1a,Unit 11,Go For it,Book1B是讲有关各种电视节目。利用课件把这些不同节目展现出来，学生很轻松地掌握了以下节目名称：
talk shows, sports shows, game shows, soap operas,sitcoms等等，这样导入形象生动，容易理解，为整节课成功教学铺平了道路 
　　六、实例导入 
　　张士(外语教育家):“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，尽可能挖掘实际生活的例子导入新课，既激发了学生的学习