研究高校英语教学的管理策略

摘要：英语是高校教学的重点基础课程之一。优质的教学管理是提高教学质量的基础。本文从高校英语教学的含义和职能入手，提出了当前高校英语教学管理中应该注意的问题，并从五个不同方面阐述了有效进行高校英语教学管理的策略。

关键词：高校 英语教学 管理策略

　　从1979年我国高校英语教学起步到今天，高校英语教学所取得的成绩是有目共睹的。时代的进步不断给高校英语教学提出新的挑选，高校英语教学的理论和实践研究也在不断深入，但是仍然存在着问题。①本文认为，要使高校英语教学紧跟时代脚步，提高英语教学水平，进行英语教学管理策略的研究刻不容缓。大量的理论研究和教学实践证明：教学效果受到多种因素影响，比如教学方法的科学性、教学手段的先进性、教师和学生的沟通配合程度等，还有教师本身的素质以及学生本人的学习态度、学习方法和自学能力等。只有把以上各种因素通过科学的管理手段调整得和谐统一，高校的英语教学才能产生最好的效果。
　　1 高校英语教学管理的含义和职能
　　中文词典上对“管理”作了三种解释：一是“负责某项工作，使工作顺利进行”；二是“保管和料理”；三是“照管并约束（人或动物）”。随着时代的发展，组织形式的变化，人们对管理的理解也日益加深。中外学者对管理的定义有着不同的说法。我国学者多把管理定义为：“管理是指一定组织中的管理者通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程”。②而亨利·法约尔则把管理定义为：管理是所有人类家庭共有的一种活动。它由五要素构成，包括计划、组织、指挥、协调和控制。对于高校英语教学管理而言，即高校对英语教学过程的计划和组织，通过学校的各个部门，以及师生之间的共同努力来实现提高学生英语能力，提高英语教学效果等目标的教学活动过程。③其特点就是科学运用计划、组织、指挥、协调和控制这五大要素，将其融入高校英语教学过程的各个环节之中，最终得到良好的教学效果。
　　由于课堂教学是教与学的高度统一，所以高校英语教学管理的职能主要体现在：第一，建立并保持课堂纪律；第二， 确保有效课堂学习的发生；第三，预期学习行为的养成和保持；第四，学习动机的激发和保持；第五，自尊、自信、自立、自律等个人素质的养成和发展等。④也就是说，高校英语教学管理的本质应该是学生行为的管理和塑造，因为教学管理和学生动机、学习方法、学习取向以及自尊、自信、自立、自律等人格素质息息相关。
　　2 高校英语教学管理中存在的问题
　　（1）对高校英语教学管理的认识不足。对于高校英语的教学管理，一直存在着多种不同的看法。其中比较普遍的是“自然论”、“部门论”和“自管论”。“自然论”的观点是：高校英语教学质量的高低取决于教师和学生本身的水平和素质。如果教师和学生素质很高，根本不需要多加管理；反之如果教师和学生的素质偏低，再如何管理也是徒劳。也就是说管理本身没有太大的作用，它否定了英语教学过程中科学管理的功能；而根据“部门论”的观点，英语教学管理是高校管理部门和管理人员的工作，与教师关系不大。这种观点否定了教师在教学管理中的作用和职能；而“自管论”的观点则认为：学生的学习效果是学生自己的事情，教师和学院不必多加管理。很显然，以上三种观点都具有片面性，忽视了教学管理的重要性，与加强教学管理，提高教学质量的目标背道而驰。
　　（2）过分强调考试的通过率，影响了学生英语能力的提高。大学英语四、六级考试，英语专业四、八级考试设立的目的是为了促进学生学习英语的积极性，提高学生的英语水平。但是如今许多高校片面地追求考试通过率，英语教学的重点也随之被放在了辅导英语考试上面。这在一定程度上降低了学生对于英语应用能力的要求。在题型设置上，现行的大学四、六级考试和英语专业的四、八级考试都没有对学生的口语能力提出具体的要求，也并未将其列为必考内容之一。结果是大多数学生只针对单词、语法和阅读下工夫，而忽略了英语能力的全面提升，最终导致英语课堂教学的不断重复，产生“内容重复引起的学习自满、懈怠、学习兴趣的下降、动力不足”的现象。⑤
　　（3）教师教法单一，科研能力不足。研究显示我国高校的英语教学现状并不令人满意，主要是存在着教学模式陈旧、教学方式单一的问题。面对当前日新月异的变化和科技的高速发展，仅仅依靠课本教学的方法已经远远不能满足学生的需要。⑥而高校教师教学任务繁重，需要超负荷工作，没有足够的时间钻研理论，研究新的教学方法。时间一长就造成教师业务水平停滞不前，教学方法呆板，教学材料陈旧，教学质量下滑的现象。高校教师必须要重视科研能力的提高，因为科研能力往往对教学效果有很大的影响。
　　（4）组织沟通不足。由于英语课程基本上是每