用XMind软件辅助高中英语教学

思维导图学习英语词缀和词根；利用思维导图和语义场学习单词；利用思维导图辨析同义词和近义词。 　　语法教学 　　1）教学内容：江苏牛津高中英语教材模块1第1—3单元“定语从句”。 2）设计意图。定语从句是高一年级最重要的语法知识之一，也是一个难点，掌握好定语从句对学生以后的学习有着非常重要的作用。通过XMind绘制导图，将定语从句的分类与用法给予充分的展示，逻辑性强、直观性好，便于记忆和掌握（图2）。 　　3）教学心得。把思维导图语与教学活动结合起来，可以改善学生的学习策略，帮助学生构建完整的知识体系，化繁为简，促进理解与记忆，实现对语法知识的高效学习。此外，思维导图还可用于词性、语气、语态、时态、句型、引语、主语从句、标语从句、宾语从句、状语从句、名词性从句、非谓语动词、主谓一致、强调、倒装等语法知识的辅助学习。 　　听说教学 　　1）教学内容：江苏牛津高中英语教材模块3第1单元“Project：Shark attacks”。 　　2）设计意图。本课内容为“鲨鱼攻击”，简单易懂，可作为听力练习材料。为提高学生的听说水平，在此设计教学方案如下：首先请学生就鲨鱼这一话题进行讨论（如鲨鱼的种类、习性、是否袭击人类；如何防范鲨鱼的袭击；万一遭受鲨鱼袭击，又该如何应对；等等）；有了上述铺垫，再逐部分听录音，要求学生根据听到的关键词句绘制思维导图；然后据自己绘制的导图对听力内容进行复述，练习口语表达能力。本节课代表性的思维导图如图3所示。 　　3）教学心得。在听说教学活动中，笔者引导学生对听力材料形成一个整体观，有意识地辩听并记录材料的结构和关键词句，再补充细节进行复述。结果发现，多数学生能根据自己所绘思维导图进行比较完整的复述，效果良好。通过这种训练，融教、学、做于一体，有助于提高学生的英语听说交流能力和思维能力。 　　阅读教学 　　1）教学内容：江苏牛津高中英语教材模块3第1单元“Reading：Fog”。 　　2）设计意图。本课旨在通过利用思维导图，使学生对课文进行全面把握。具体步骤如下。 　　步骤一：在阅读课文之前，让学生讨论：“What can you think of when the word‘fog’is mentioned？”将各种答案以导图的形式进行总结。 　　步骤二：在讲解课文前熟悉本课出现的新单词（见图4中心主题“new words”）。 　　步骤三：本文是故事型记叙文，在讲解前先向学生简单介绍记叙文的特点（时间、地点、人物、情节、高潮或结尾），详