有关学术用途英语相关问题的探讨

侧重点在于通过英语这一媒介来习得专业知识，这需要有一定的英语语言基础。
　　与之相比，学术用途英语则注重学术和科技英语的词汇特点、篇章特征，目的在于提高学习者用英语完成作业和课堂讨论的能力等(ibid)。学术用途英语教学是双语教学的基础和辅助。有人提议由专业课教师与英语教师共同来上双语课程，这样有助于学生学习专业知识的同时提高了英语基础。
　　
　　5　启示
　　
　　社会在发展，大学教育在发展，大学英语教学也在发展。虽然大学基础英语教学短期内还不会退出历史舞台，但其课程设置及教学内容已难以满足学生的实际需要，亟待改革，而学术用途英语教学已经成为将来大学英语教学改革的趋势之一。正如刘润清(1996)所说，将来的英语学习是越来越多的与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来。这就对外语教师提出了新的要求：
　　
　　首先，作为一名大学英语教师，必须不断丰富自己的语言文化知识，在课堂教学中不断提高自身的英语语言运用能力，不断提高自身的素质，不断更新教学理念。
　　
　　其次，在具有较高的英语水平的同时，大学英语教师还要有一定的专业知识。这就要求对英语教师进行专业知识培训，还可鼓励年轻的具有硕士学位的英语教师攻读其他专业的博士学位(蔡基刚：2004)。
　　
　　最后，大学英语教师还应与专业课教师相互合作，在语言知识与专业知识方面相互协商(ibid)，这样才能为社会培养出更多专业与英语知识兼备的合格人才。