中等生英语学习现状剖析及潜能开发策略探究

。他们大多对作业疲于应付，不能安排好完成作业的时间，也不能制订出一天或一段时间的学习计划，同样，他们不能监控自己哪些时间应用来学习，学习是否认真，在学习中遇到了哪些困难，是否在计划时间内完成了学习任务等。由于不能实现自我监控，他们也就不能对自己的学习实现自我调节，对学习过程和时间的管理也不能达到科学的水平。
        4. 对英语学习的长期性和艰巨性认识不足　　
        许多中等生对英语学习的长期性和艰巨性缺乏足够的认识。不少中等生一旦发现自己经过一段时间的努力，考试成绩并没有明显提高，他们就会感到非常沮丧，进而失去学习英语的积极性和主动性。于是，他们会变主动学习为被动地接受知识，不能主动地预习、复习功课。
        5. 自身性格缺陷
        大多数的中等生对自己的性格缺乏全面的分析和正确的认识，忽视自身优势，只为自己的不足或短处自怨自艾。当他们发现与他人存在某些差距，如家境贫寒、生理缺陷、仪表不佳、出手寒酸、不善言辞等，便感到低人一等，被人瞧不起。况且，他们中一小部分人没有明确的奋斗目标和积极向上的人生追求，缺乏坚强的意志和坚持不懈的精神。如果这些中等生感觉到老师对他们不够重视和关心，就会感到不满，老师的教育成效就会大打折扣。
        二、 开发中等生英语学习潜能的有效策略
        （一）优化管理策略
        对中等生的管理包括宏观管理和微观管理。这儿所说的宏观管理主要包括学习方法的指导和学习习惯的监管，而微观管理侧重学习任务管理，即书面作业管理和口头背诵管理。只有优化对中等生上述方面的管理，其英语学习潜能才有被开发的可能性。笔者采取的方法如下：
        1. 加强对中等生的学习方法指导（宏观管理）
        首先，教师应指导中等生制订学习时间表，高效地利用时间，使他们通过不断实践，形成较好的时间管理策略，充分利用课外的零散时间学习英语。　　
        其次