中等生英语学习现状剖析及潜能开发策略探究

，教师应教授中等生提高听、说、读、写能力的具体方法，以及记忆单词、学习语法的方法。据调查，许多中等生在朗读英语文章时并不思考。针对这种情况，教师要指导学生在朗读时多思考，同时注意语言形式和语法分析。 
        2. 加强对中等生学习习惯的监管（宏观管理）
        教师应激发中等生的竞争意识，促使他们养成自主学习的好习惯。如何加强这些学生的竞争意识呢？笔者觉得在平时的英语教育教学中，可以进行一些榜样的激励教育。如有学生通过自己的努力，英语词汇的听写或作业的错误少了，甚至全对，或测试成绩有了很大进步，老师给予大力表扬。这样，原来和他同一水平的学生就会看到希望，认为他行我也行，就会积极主动学习，而有了进步的学生也会有紧迫感，从而形成一种你追我赶的竞争氛围。对作业情况、单词、课文背诵、成绩进步等还可进行每月量化考核，并把量化分数于月末进行一次宣读，学生根据自己的努力获得一些小奖品。一开始，老师比较辛苦，但一段时间下来，学生在教师严格的要求下感觉到不能偷懒，只能认真地根据规范要求去做，从而形成良好的习惯。中等生有了强烈的上进心和责任感，有了坚强的意志力，就能做到自主学习，那他们的英语成绩也就提高了。
    3. 加强对中等生的书面作业管理（微观管理）　
        教师要督促学生按时、认真完成英语作业。对不能按时上交作业的学生，教师可与他们谈心，了解其完不成作业的原因。此外，教师在布置作业时应控制作业难度，设计针对不同水平学生的作业，使大部分学生能独立完成作业。　　
        对完成作业有困难的中等生，教师要加强课外辅导。为了避免学生抄袭他人作业的现象，教师可多布置主观题，少布置选择题。如教师可布置造句、翻译、写作之类的练习题，中等生在这类作业时，会加强自我思考，形成较强的语言综合能力。在批改作业时，我通常对问题较多的中等生进行“面批”，将他们大部分人在作业中共同出现的错误给他们进行当面讲解，直至他们理解，这样印象更深。
        4. 加强对中等生的口头背诵管理（微观管理）　
        给中等生列一个科学