案例教学在工程制图与识图中的应用

平面图的时候，能提供一个简单户型图，从平面到立面，再到实景的VR视频案例。然后通过视频的一步一步深入，将整个平面图中的知识点进行一一讲解。从平面与实景图的对照讲解，使得学生看到实际的生活场景就联想到知识点。这样学生在学习的过程中会觉得知识是真实存在的，不是一味的灌输，没有什么用处。从而达到教学的最终目的。 　　（三）案例的选择要具有可操作性 　　工程制图与识图是一门实践性很强的专业基础课，教学过程也一定需要讲授与练习相结合。案例选择也一定具有操作性和知识性相结合，在案例讲解后，学生必须对案例中讲解的知识点通过实际操作理解并达到记忆的效果。学生对制图识图的兴趣培养主要通过实际操作。也就是通过知识讲解，实例分析、案例示范、动手操作等四个步骤达到最终的学习目的。因此，案例选择必须要具有可操作性。通过讲解，最后还要落实到学生的动手实践环节中去。这样通过案例讲解，然后再对案例进行实际操作，反复加深知识点的记忆，才能达到好的学习效果。如在对总图的相关知识讲解中，如果选取一个真实楼栋比较多的案例，则学生一下子被一张密密麻麻的图吓的没有任何学习的兴趣了。同时，让学生对照描图的话，耗费的时间大概至少一个学期也不见得能画的完。所以需要选择只有一栋房子的总图，然后周边的环境相对比较简单案例才比较可行。同时对总图中主要内容通过编排一些容易记忆的顺口溜等进行对应。达到简单、形象又容易记忆的目的。最终达到教学目标。 　　总之，案例作为一种直观、形象的教学素材，运用得当，能够起到事半功倍的效果，但也切忌盲目用案例堆砌，会使学生产生“案例疲劳”，就事倍功半了。案例的应用是为教学服务的，把握住这一原则，能够很大程度上避免案例的滥用。 [参考文献] [1]经柏龙，罗 岩.论案例教学及其运用[J] .沈阳师范大学学报（社会科学版），2006，(1). [2]张国平.管理学课程案例教学中存在的误区与突破技巧[J] .常熟理工学院学报，2006，(5). [3]张丽梅.案例教学法的研究与教学实践[J].黑龙江教育,2006，(3). [4]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊,2004，(1).