大学英语教学中需要的改革研究

【摘要】近年来，我国英语教学员然取得了显著的成绩，但也面临许多新问题，所以为了适应人才培养的新需要，大学英语教学改革迫在眉睫。
　　【关键词】大学英语；教学；改革
　　　　毋庸讳言，现阶段英语教学的现状与效果还远远不适应现代社会，尤其是面对如今国际竞争态势的要求。有限的师资与繁重的教学任务之间的矛盾使面临重重问题的大学英语教学在困境中越陷越深，英语教学改革势在必行。
　　多年来，英语教学一直以培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力为目标。而新的《大学英语课程教学要求》（试行）则将大学英语的教学目标定位为：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展利国际交流的需要。”而目前许多学校实际实施的教师讲授、学生被动接受的灌输式教学不利于语言综合能力，尤其是听说能力的培养。因此，教学观念上必须实现两个转变：教学目标从原来的以阅渎理解为主转变为以听说为主，全面提高综合应用能力，教学主体从以教师为主的课堂教学转变为以学生为主的课堂教学。这是大学英语教学改革的首要任务。
　　关于教学目标转变的必要性与重要性，近年来报刊上己发表大量论文论述过。英语的教学目标，自改革开放以来，随着社会的发展和需求的变化进行了不断的调整。
　　许多学者都强调大学英语教学应加大口语和写作训练的力度，在教学观念上切实从知识传授转到能力培养上来。其实，大学英语教学中的知识传授和能力培养是相辅相成的。英语知识绝不能简单地理解为英语语音、词汇和语法知识，它还应包括文化知识及学生从切身体验中获得的经验形态的知识等，它是一个综合统一的系统。道理很简单，学习任何一门语言，没有知识作为基础就不能运用。只有学习和掌握知识，并把知识内化为相对稳定的内在素质，形成一定的素质结构，才能产生综合的语言运用能力。因此，在教学思想和观念的转变过程中，—定要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系，“学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的”。此外，至于视听说能力的培养，并不意昧着可以忽视读写能力。听说能力的提高在很大程度上与读写能力的水平相关，在语言学习的过程中，需要大量的信息输入并通过内部语言系统进行加工，进而转化成一定程度的外部语言，而阅读是信息