多元智能理论在计算机公共课教学中的应用

摘要：八十年代加德纳提出了多元智能理论，在国内外教学中引起了很大的重视，本文将多元智能理论运用到高校计算机公共课教学中，目的在于培养学生的社会适应性、教育学生树立自我认知能力，让学生的智能得到充分发展，进而提高教学质量。 　　关键字：多元智能理论；计算机公共课；教学整合 　　在众多人的心目中，智力观只是一种单一的逻辑推理或语言能力，该智力观点能够判断学生学习书面知识的能力，但是不能充分表现学生毕业后的专业成绩和将来在事业上的发展水平。美国哈弗大学教授霍华德.加德纳教授提出多元智能理论，该理论打破了传统的智力理论的偏颇论调，为教育的发展拓宽了道路，提供了更广的发展方向，同时也为教师的教学提供了很好的理论依据，如何充分提高学生的相互交流能力、空间想象能力、逻辑思维推理能力等八大智能，让学生在有限的学习时间内发挥自己的特长，这是教师在教学中应该思考的问题，也是我们在本文中要解决的问题。 　　一多元智能理论应用于计算机公共课教学的必要性 　　多元智能理论强调，每个学生都有自己的优势、兴趣和爱好，有自己的学习风格和学习方法，教师看待学生要从多种方面来考察。计算机公共课是一门操作性比较强的实践课，学习效果很大程度上取决于学生的态度、动机、兴趣、性格等心理因素。在21世纪信息技术迅速发展的今天，促进高校计算机公共课程的教学质量，培养高素质的，复合型的人才已迫在眉睫。在新的社会形势下，我们必须改变传统的教学观念，进行教学模式改革，在教学上要体现以人为本，以学生为教学主体的理念，在宝贵的学习时间内，让大部分学生在有限的时间内充分发挥自己的潜能，提倡个性发展、全面发展、德才兼备。目前，多元智能在多门课程中得到迅速广泛的传播和接受，这给我们计算机公共课的教学很大的启发，为我们的教学提供了一个改革的方向。 　　二计算机公共课教学现状 　　教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会发布的《进一步加强高校计算机基础教学的几点意见》中，要求学生应该了解和掌握计算机基础知识。在我国，因为地域差异，经济发展水平参差不齐，师资不同，教师授课方式和授课知识点不相同，造成学生对计算机的掌握水平不同。主要差异表现在以下几点： 　　1.学生水平参差不齐，教师缺乏合理的教学起点 　　在我国教育中，计算机教学在各个学习阶段都受到重视，但由于我国各地区以及城乡之间经济发展的不平衡，使得计算机教学在具体教学中并