多元智能理论在计算机公共课教学中的应用

没有得到合理实施。进入大学阶段后，其他课程可能是零起点的，但是计算机课程需要大家有一定的基础。很多大学计算机老师缺乏合理的教学起点，一刀切，不同的专业，培养目标不同，但是用到的教材是一样的，统一的培养要求和培养方案，这样不能适应各种不同专业的学生的个性发展。 　　2.教学方式单一，教学效率比较低 　　计算机的更新换代非常迅速，计算机的知识也随之发生很大的变化，可以说计算机是当今发展变化最快的学科，计算机公共课虽然说是基础课，但是涵盖的知识点很多，包括有关如今社会信息发展的理论知识也包括计算机的操作能力，在后续课程中这些知识都要发挥很重要的作用。在传统理论授课中，以多媒体为教学工具，教师边讲解边操作，教学中心是教师，这样造成学生上课没有积极性. 　　三多元智能理论对计算机教学的启示 　　1多元智能理论有助于转变教师的教学观 　　传统的教学以“教师讲，学生学”为模式的灌输式教学为主，忽视了不同学科不同能力和不同的学生在认知活动和接收知识方式上的差异，多元智能理论认为每个人都不同程度的拥有相对独立的八种智力，因此教学方法和教学手段应该根据教学对象和教学内容而发生变化，教师要注意因材施教，因人施教。 　　2.多元智能理论有助于转变教师的评价观 　　多元智能理论对以往的考试形式也提出了反驳意见。在以前的考试中，采用纸质考试形式，着重强调了学生的语言和数理逻辑方面的能力，学生学习时采用死记硬背的方式，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力、创新能力的考核。老师也是以学生的卷面成绩来评价一个学生的好与坏，这种方式具有片面性，局限性，在多元智能理论的支持下，我们要改变传统的评价学生的观点。 　　3.多元智能理论有助于树立学生的自信心 　　多元智能理论提出每个人都有自己独特的学习方法和优点，每个学生对知识点的掌握程度不相同，所以，作为教师，应该为学生提供积极乐观的认识观，多方面去了解学生的特长，要充分肯定学生的发光点和可取之处，并相应的采取适合学生特长发挥的方式，鼓励学生，促进学生的发展。 　　四多元智能理论与计算机公共课教学的整合 　　1.以多元智能理论为指导，开展多样化课程内容设计，挖掘学生潜能 　　多元智能理论中重点指出智能的多元性，这种多元性要与社会的事业需求及真实的世界环境结合；指出智能的可变性，可以通过课程内容的设计，加以培养和发展。 　　传统的课程观教师只是课程的阐述