翻转课堂模式在高职《机械设计基础》教学中的设计与应用

　　课后，教师在云班课平台创建各种活动，如问卷调查、头脑风暴等，实现课后交流。本知识点创建一个活动：利用Pro/E软件模拟验证铰链四杆机构有曲柄存在的条件。
　　四、结语
　　翻转课堂模式为“以学生为中心”提供了可实施途径，真正做到了“因材施教”，转变了教师和学生的角色：学生是主动内化知识的学习者，教师是学生学习的指导者、解惑者、课堂活动的组织者，并注重课前、课中的小组活动，利于培养学生的协作精神，利于职业素养的培养。总之，将翻转课堂教学模式应用于高职《机械设计基础》课程中，非常利于学生对知识的掌握、吸收，能够创建高效课堂。
　　注释：
　　① 陶冶.基于翻转课堂理念的信息化教学模式研究[J].中国管理信息化，2015（18）：250-251.
　　② 何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：5-16.
　　③ 张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：9-10.
　　④ 张金磊，王颖等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.