高校“问题学生”的成因分析与转化策略

方面，是非观教育、心理健康教育和感恩教育必不可少，要在日常教育中增加相关的主题活动，来提高明辨是非的能力，明淅真善美和假恶丑的区别和界线，让扭曲的灵魂回归到正常的轨道上来。一旦具备了正确、明晰的是非观，就很容易对自己的行为作出正确的价值评判。道德教育同时也是提高认知能力的过程，在强调道德感化的同时，如果能够辅之以先进的文化理念加以熏陶，用阳光健康的心态、活泼开朗的性格、积极进取的精神来感染他人，“问题学生”的许多问题就会不成“问题”。
　　当然，“问题学生”的转变正如它的形成一样，绝不是一朝一夕的事情，不良行为往往在短期内很难改变，还会反复发作，有的甚至是叛逆成性，屡教不改。在此情况下，还得有几分耐心，多几分宽容。“精诚所至，金石为开”，只要拿出自己的真诚，去真正爱他，尊重他，理解他，因材施教，教之有方，今天的“问题学生”就是明天的有用之材。
　　参考文献：
　　[1]段勇军.浅析高校问题学生的类型以及形成原因[J].科技创新导报，2009.8.
　　[2]刘英.高校问题学生个性心理成因分析及转化[J].怀化学院学报，2007.9.
　　[3]杨怀甫.当代问题学生个性缺漏的若干思考[J].当代教育论坛，2008.5.
　　[4]薛浩.高校“问题学生”及其思想政治工作[J].华北科技学院学报，2010.3.
　　[5]冀学锋.沉重的边缘“问题学生”的内涵和成因解读[J].湖南师范大学学报，2007.4