高校文艺活动发挥育人功能探析

3.提高学生对文艺活动的鉴赏力以达到育人的目的
　　时下，大学生多是涉世不深或者基本没有社会经验的一群社会“边缘人”，他们浅薄的社会经验意味着他们对事物缺乏正确合理的认识，容易受到不良因素的诱导而误入歧途。高校只是为这群学生提供了一个学习的平台，并没有为学生扫除所有的不良影响。当然，高校是一个开放性的教育场所，它也不可能不受外来糟粕文化的影响。针对此种情况，高校文艺活动的组织者和主管部门应该对症下药。首先，高校应该尽可能利用现有的软硬件设施给学生详细介绍各类文艺活动，力图扫清学生的认知盲区，培养他们基本的鉴别能力；其次，高校文艺活动组织者应端正态度，正确、负责任地引导学生，以深化学生对文艺活动各方面的认知；再次，高校应该教育学生多涉猎文艺活动方面的知识，主动学习，变文艺活动中的被动接受者为主动参与者。
　　4.引导学生完成从认知到行动的转变
　　“学”与“行”始终是两个紧密联系的过程，“学”是人们通过各种途径或者媒介获取知识以充实自身头脑的一种半主动、半被动行为，而“行”则是人们将努力学到的知识或者本领悉数反映到客观实践中进而达到塑造自身的目的；“学”是途径，“行”则是结果。结合当下高校文艺活动开展现状，我们不难发现，高校文艺活动的育人功能没有得到充分发挥。对此，我们应该冷静思考，尽管一些高校文艺活动质量已达到业界认同的标准，可它们仍旧没有发挥出足够的育人功能。究其原因，可以从“学”与“行”的关系入手调节两者目前僵化的关系。“学”能否较好地指导“行”，便是当下高校文艺活动组织者应该思考的问题。传统的高校文艺活动仍旧停留在组织者“满堂灌”的单一教导的方式，组织者以为只需要做好教育工作，学生就会将所学知识运用到实践之中，至此，文艺活动相关组织者一厢情愿设计的育人功能便能在学生的实践活动中得到体现。回归现实，高校文艺活动的育人功能并没有按照预期的结局发展，许多学生欲将知识付诸行动的计划并没有实现。针对此种情况，组织者在开展一些文艺活动之时，应注重帮助学生完成从认知到行动的转变。如动画设计大赛、主题晚会、书画展、校园歌手比赛等诸多活动，都可以让学生自发组织、自主参与，使学生充分发挥个性，开阔视野，增加知识，提高技能。只要教师能及时给予正确的引导，深化德育思想，让学生在活动中耳濡目染，亲身体验，受到良好的思想教育，就能培养学生健康高尚的行为。
　　三、结论
　　高校开展文艺活动应该注重其育人功能是否得到实现，在抛弃传统文艺活动重于形式、博而不专等影响因素之后，高校应高瞻远瞩，努力制订切实有效的高校文艺活动开展计划，通过采取在高校文艺活动里逐步渗透大学精神文化、努力发挥教师在高校文艺活动中的引导和教育作用、提高学生对文艺活动的鉴赏力以达到育人的目的、引导学生完成从认知到行动的转变等措施，完善其育人功能。
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