高职数学课程信息管理模式的优化策略

大减少，这样就对数学的学习造成了较大的阻碍，学生在学习的过程中简单的数学知识实用程度不高，实用类的数学知识在平时接触不到，因此就大大降低了学生学习数学的积极性，在进行数学学习的过程中，学生对数学课程的兴趣大大减少。 　　（三）数学教育课程管理模式老套 　　在高职院校进行数学教育的过程中，数学老师在教育的过程中，讲课的方式过于规范，只进行了概念的传授，没有对数学逻辑进行有效的引导。在教育的过程中，过于偏重成绩的考核对使用功能进行忽视，这样就对数学人才的培养工作造成损害。数学基础差的同学跟不上数学教学的课程，数学基础好的同学在接受数学教育的过程中，得不到更好的能力提升。 　　（四）高职数学课程教学教师缺乏管理意识 　　数学成绩是对数学学习成果的一种检测方式，在学生接受数学教育的过程中，学习数学是为了拥有数学计算能力和数学逻辑思维。所以需要学习更为全面的数学理论知识，以学习理论为主。精通的掌握数学知识，成绩自然会得到提升。但目前高职院校将数学成绩作为教学好坏的测评标准。这一不合常理标准的产生，就对学生学习数学知识造成了很大的阻碍，只有全面的掌握数学知识，才能活学活用，不出现以偏概全的现象。但在当今社会，大多数高职院校的管理方式出现问题，以成绩的好坏对数学教师的能力进行评定，这就造成了数学教师在进行数学教学中有所顾忌，进行数学的教学过程中，将考点知识作为重点讲解内容，其它数学知识一带而过。这样的确可以在短时间内对数学成绩进行提高，但对整体的数学教育是没有太大的好处，这种教育方式并不能使学生在学习数学的过程中得到全面发展，教育理念也过于偏颇。 三、对高职数学课程进行优化的管理策略 　　想要数学教育取得更好的效果，就需要对教学过程中出现的问题进行研究，针对出现的问题对教育方式进行优化，采用更好的管理方式对高职数学课程进行管理。 　　（一）举例说明新颖的管理教学设计 　　以高职数学中的离散数学教学模型进行举例说明，离散数学在整个高职院校的教学课程中比较常用，但知识点较为复杂，实现良好的教学效果，就需要采用新型的教学管理模式。学习离散数学概念的目的就是让学生更好的理解离散模型的知识点，将离散量的结构组成，实际应用到整个教学的过程中。 　　课前进行充分的准备工作，对离散数学知识的图形部分，理论部分以及核心概念进行分类讲解，在讲解的过程中对出现的问题进行系统的分析研究。首先是题型梳理，