高职数学课程信息管理模式的优化策略

我们都知道在进行数学题的解答过程中，使用同一概念在进行不同数学问题的解答时，会得到不同的应用方法，题中存在解答陷阱，这对学生整个解题步骤和解题思维要求严格，在整个课程的教学管理过程中就需要对学生对知识点的了解情况进行分层管理，不同学生对数学课程知识点的掌握程度不同，这样在布置作业时，根据不同的学习情况，布置不同的数学作业，整体的提高整个高职院校数学课程的管理效果，这样在保证学生学习效果的同时，还防止了作业抄袭现象的发生。 　　（二）分层管理教学模式 　　作为一个优秀的教育者，不会放弃每一位迷失方向的学生。所以在数学教学中，对每一位学生因材施教是至关重要的。学生在进行数学课程学习的过程中，成绩一定会出现差异。一方面是由于数学基础的不同，另一方面是由于对数学知识的领悟不同。如果因为学生的数学成绩不够优异做出没有学习数学天分的判断就过于武断了。想要解决这一问题，就需要对整个数学课程进行更加规范的设计。根据不同水平阶段的学生，进行不同等级的数学知识教育。将整体的数学等级分为ABC三级。A级水平最高，C级水平最低。对C级学生进行基础知识的掌握，A级学生进行更好的数学知识探索。进行能力优化。 　　（三）举例说明数学教学中的推理论证分析管理 　　想让数学教学获得更为显著的成效，就需要采用推理论证管理分析模式。下面进行举例说明。这是一道关于交通事故的数学分析题。高速公路限速80公里/小时，车辆出现事故前进行刹车。刹车距离32米，该车最大刹车加速为-16米/秒，被判超速，车主需要一个合理解释？在对该问题进行分析时，就需要数学教师结合问题进行解题经验的传授，以最简洁的解题方式进行解题。首先让学生明白这道题的解题关键，车辆是否超速是这道题的问题所在，所以在解答的过程中就需要推理论证，证明车辆超速或未超速才能很好的对这道题进行合理的解答。求出车辆在车祸发生前行使的速度，就可以解决这道问题，题中已经知道了加速度和路程根据函数公式就可以测出最后车速，得出结论，该车超速。加强对学生的推理论证分析教育管理，对其的学习成绩的提高有着很大的帮助。 　　（四）加强高职院校数学团队的管理 　　想要让高校的数学水平在现有的基础上再提高一个层次，就需要对高职院校的数学团队加强管理，投入更多的教育资源，采用更先进的管理理念。目前在各高校，数学教育处于瓶颈阶段很难再有所突破，想要打破瓶颈更好的提高数学成绩，就需要投入更多的数学教