关于大学生创新意识和实践能力发展的理论思考

活动应有的心理品质。心理学家对创新型人才的人格特征进行了大量研究，也取得了有益的成果。
　　例如，心理学家巴伦以不同领域的科学家为研究对象，发现这些科学家共同的人格特质是：高度的自我力量和情绪的稳定性；独立自主的强烈需要；控制冲动的高水平；在人际中交往喜欢独处；对矛盾和障碍表现出极大的兴趣；爱好次序和精确。
　　再如，1980年美国心理学家戴维斯在第 22届国际心理学大会上，将创新型人才的一般人格特征概括为以下10个方面：一是独立性强；二是自信心强；三是敢于冒险；四是有理想抱负；五是不轻信他人意见；六是易于被复杂奇怪的事物所吸引；七是有基本的审美观；八是幽默感；九是兴趣爱好既广泛又专一；十是具有好奇心。
　　东北师范大学房国忠、王晓钧等也在此方面进行了研究探索，他们认为 ，各类创新型人才的共同人格特征有：高自我实现的需要（高成就动机）；广泛而稳定持久的兴趣（志趣）；勤奋、有责任心；积极的情感 ，高度的情绪自控力；强烈的好奇心和求知欲；有竞争意识与危机感；自信心强、坚韧有毅力；有勇气、果断、敢于冒险。其中高自我实现的需要、广泛而稳定持久的兴趣属于创新型人才人格特质中的个性倾向系统 ，其他六个人格特征为人格特质中的个性心理特征。
　　心理学家对于创新型人格要素的研究成果说明，创新意识和实践能力是创新人才的人格特征的有机成分。对于大学生来说，在当代及未来可预见的社会生活中，创新意识和实践能力的培养与发展，无论是对学生个体发展，还是社会发展都具有积极意义。
　　2.从教育学的角度看，创新意识和实践能力是学校教育功能的充分发挥
　　教育促进社会发展和促进个体发展的作用归根到底要落实到学生身上。高等教育与高等学校在我国人力资源和人才培养中具有不可替代的作用。大学阶段是一个人一生发展的黄金时期，大学生的年龄主要集中在18至25岁。他们具有成长迅速、接受新知识、认识新事物、掌握新技能快速的特点，还具有精力充沛，思想发展整体上能够跟上社会发展潮流和趋势等身心特点。他们从学校毕业之后就立即投入社会不同领域的生活中，很快成为社会各领域发展的主力军。因此，他们的发展质量和水平在某种程度上决定着社会发展的速度和质量。当前，我国社会发展对创新型人才的迫切需求状况说明，对大学生进行创新意识和实践能力的培养教育，是恰当的、必要的。一方面，有利于学生个体的成长，符合大学生进入社会继续发展的自身需要；另一方面，符