就业困境下高职学生心理教育探析

点、人生价值。
　　3.开展活动渗透性教育
　　高职院校要坚持“寓教于乐，潜移默化”的理念，开展丰富多彩的心理健康教育宣传活动，以活动为载体，借助文化和活动的吸引力，全面渗透职业心理教育。例如：通过校园广播、板报、校报、网络等多种媒体进行心理健康知识的宣传；举办各种技能大赛，训练学生的职业行为能力、团队合作能力，提高其技能迁移能力、专业发展能力；通过实习实训、社会调查、短期工作等形式培养学生对工作环境、工作任务、工作活动、工作需要及自身行为的主动适应。这些可以引导学生对职业工作的价值进行正确评价，对自身工作能力、工作状态与工作压力进行体验与认知。
　　4.开展心理咨询专业性教育
　　学校要不断完善心理咨询制度，积极构建发展咨询与障碍咨询相结合，团体咨询与个别咨询相结合，面谈咨询、电话咨询、书信咨询与网络咨询相结合的心理咨询与辅导体系，提高学生职业生涯设计辅导、学习成才辅导、心理辅导等方面的能力和水平。教师要坚持以人为本的理念，采用先进的咨询理论与方法，如认知领悟疗法、行为疗法、放松疗法等多种技术，进行心理帮助或心理干预，解决学生学习障碍、人际敏感、情绪压力以及轻度的神经症等心理障碍，促进学生健康成长。
　　5.开展职业指导教育
　　当前，高职学生普遍存在着自卑心理和焦虑心理，这种心理主要来自于高职学生对就业市场的认知模糊。例如：当学生被问及“择业过程中，您迫切需要了解单位信息有哪些”（多选）时，认为需要了解“用人单位实力和规模”的占34.29%，“用人单位主要业务和发展前景”的占60%，“用人标准和聘用条件”的占60%，“薪酬和福利”的占48.57%，“人才培训情况”的占40%，“职位信息”的占25.71%，“用人单位文化和管理体制”的占37.14%。这说明，由于高职学生对就业市场的了解少之又少。因此，教师要在职业指导中分析当年的就业形势，讲清当年毕业生就业的有关政策和人才需求信息动向；研究职业的热冷门以及企业的发展前景；帮助学生了解自己在人才市场中的位置，结合自己的学识专长、兴趣爱好和体能状况选择适合自己的职业。另外，还有必要讲授简历的制作、求职面试的礼仪等技巧，提高学生求职的成功率。
　　三、结语
　　伟大的革命导师马克思在青少年时期就确立了这样的理想：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，