“内外合力”提高高职艺术设计类学生就业能力

意识是提高当前高职艺术设计类学生就业能力的关键因素之一。首先，要转变大多数学生就业时表现出来的“三大、两等待、三不去”思想，树立到基层工作、到普通岗位上工作的思想。其次，引导学生正确剖析自我，认清自己的优缺点，从岗位所需出发，重新定位自己的就业观念，为自己的顺利就业打下基础。再次，鼓励和引导高职艺术设计类学生进行创业，以创业带动就业。
　　3．基于工作过程，结合学生兴趣的特长训练，培养一专多能的艺术设计类学生。根据艺术设计类的工作性质和工作环节，结合学生的兴趣爱好，进行专门训练。要求达到工作环节都清楚、某一工作环节很精通的境界，正如俗话说的“一招鲜，吃遍天”。如高职环境艺术设计专业，根据工作的性质和工作环节，一部分人做方案设计，一部分人做效果图设计，一部分人做施工图设计，其中可能专门有人做工程预算和决算。这就可以根据学生的兴趣，进行专门训练。有的学生对方案设计感兴趣，我们可以大力培养他这方面的能力；而有的学生喜欢制作各种效果图，我们可以重点训练他们这方面的能力，形成各自的特长。通过结合兴趣的特长训练，学生可以形成自己的特长，成为一专多能的特色人才。
　　4.实战模式的专业课课程考核方式，提高实践专业课程的目的性，缩短学生的上手时间。颠覆传统的艺术设计类的考核方式，不再是课程结束时一锤定音的考试，也不是上交一张综合性作业来考核的形式，而是通过对考核主体、考核内容等进行改革，提高课程的目的性和学生的实战能力。考核主体的变化就是考核主体、多元化，包括学生进行自评与互评、教师引导、行业相关公司设计师共同考核的新模式。制定层次化的考核内容标准，培养学生的职业能力，考核内容从理论知识到设计实践，从专业技术能力到职业能力和职业素质，做到既考课程知识点，又考能力和素质。通过多层次评价，促进学生各项能力的充分发挥和提升。重视过程性考核，锻炼学生的职业能力。采取多样性的考核方式，既有平时考勤、平时作业和学期末的闭卷考核，也注重课程末的学生分组的整套方案设计考核。其最终目的是提高学生的动手能力，进而加快学生在实际工作时的上手速度。
　　5．突出“专”字专业方向设置。根据社会需要，同一专业被分为不同的专业方向，从而提高专业设置与社会岗位的统一性，提高学生的就业能力。如室内设计专业，根据社会需要，可进行专业方向设置，分为装饰和装潢设计、展示设计及家具设计，在专业课