浅论新时期高素质教师队伍建设的思考

论文摘要：高校要真正担负起全面推进素质教育，培养高素质人才的历史使命，其关键是建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。指出了新时期高校教师应具备的素质。深入分析了高校教师在职业道德、知识结构、科研能力、教学艺术、用人机制等方面仍存在问题。提出了增强四个意识，树立敬业精神；加强高校内部管理，改革教师选拔机制和用人、分配、培训制度等措施，加强高素质教师队伍的建设。

　　论文关键词：高等学校；教师素质；教师队伍建设
　　
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。高等学校作为知识创新、知识传播和知识应用的主战场，只有建设出一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，才能真正担负起全面推进素质教育，培养高素质人才的历史使命。

　　一、新时期高校教师应具备的素质

　　1.具有高尚的师德
　　教师从事的是育人的职业，承载着学生及家长、国家和民族太多的信赖和期待。可以说，教师职业比其他任何职业都更需要从业者具有高尚的职业道德。一个高素质的高校教师，首先必须要有高尚的师德。高尚的师德本身就是最生动、最有效的教育形式。而高尚师德的核心是恪尽职守、品德高尚、关爱学生。高校教师应该真心热爱教育事业，对教书育人满怀赤诚，切实承担起教师的社会责任，认真履行教师职责，倾心教书，潜心育人，把实现个人理想与培养人才紧密结合起来，做爱岗敬业、恪尽职守的好教师。同时，高校教师应坚持一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生的思想，像关心爱护自己的子女一样，始终关爱每一个学生，关心每一个学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
　　2.具有先进的教育思想
　　教师是塑造人类灵魂的工程师，塑造灵魂的人自己必须有思想，有思想的教师才能培养出有思想的学生，教师理应成为思想的先行者。具有先进的教育思想是教师上好课、指导好学生的必要前提。高校教师应该主动学习和掌握现代教育理论和教育理念，不断深化对教育教学的了解，并在实践中不断总结、反思、积累，逐步凝练和形成自己的教育教学思想，努力成为遵循教育教学规律和学生身心发展规律，尊重学生个体和兴趣，具有鲜明教学风格的名师甚至教育家。
　　3.拥有渊博的知识和较强的科研能力
　　高校的教学过程不仅强调传授学生知识，更加重视培养他们发现知识的方法和品质；不仅强调培养学生认识世界的能力，更加重视他们改造世界的能力。要做到这一点，高校教师必须有学问，是术业有专攻的“经师”。要把知识和技能有效地传授给学生，高校教师不仅自己的学识要渊博，而且必须具备较强的科研能力，能够准确把握学科前沿，及时将最新学术成果引入教学，为传授知识提供“源头活水”。只有这样，才能得到学生的钦佩，激发学生的学习兴趣，从而增强知识传授的效果。同时，有科研能力的教师可以引导、指导学生尽早接受科学方法的训练，在知识探究的过程中培养他们务实、严谨、追求创新的科学精神。而这正是高校培养高素质创新人才的重要途径。
　　4.拥有精湛的教学艺术
　　教学是高校教师的天职，是高校教师第一位的任务。教学需要极大的创新性和灵活性，是一门科学，更是一门艺术。高校教师应当遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，使教育教学寓于娱乐之中，从而取得最佳教学效果。

　　二、高校教师队伍建设存在的问题

　　1.师生比逐年上升，教师队伍缺编严重
　　2000年以来，我国高等教育毛入学率以每年平均两个百分点的速度增长，而高校教师数量的增长速度明显滞后，高校教师队伍的补充远远落后高等教育事业的快速发展，师生比呈逐年上升趋势，教师队伍缺编严重。高校教师往往疲于应付越来越重的教学任务，没有时间更新自己的知识，没有时间对自己的教学方法做出理性的分析和改进，没有时间从事科研，更没有精力创新自己的思维。
　　2.职业道德滑坡，功利思想攀升
　　社会转型时期，许多传统道德观念受到冲击，市场经济的功利性、交换性日益明显影响到高校，在缺乏理想、信念的激励和自律下，容易使人受到个人主义、功利主义、实用主义价值观的影响。一些教师敬业意识淡漠，缺乏教书育人的责任，忽视学生的成长、成人和成才，只起了教书匠的作用；一些教师过分追求物质利益和自我价值，一切向钱看，处理事情斤斤计较，互相攀比；一些教师甚至不择手段谋取名利，高校的学术腐败也屡见不鲜。
　　3.知识面窄，知识结构单一
　　近年来，我国的高等教育虽然在创新人才培养模式方面做了很多有益的探索，但还没有取得突破性进展，基本上还是复制教育而不是创新教育，是应试教育而不是素质教育。在这种模式下培养和成长起来的高校教师，尽管学历很高，但知识面窄，知识结构单一，缺乏创新的人格。理工科教师缺乏社会人文知识，文科教师缺乏自然科学知识，面对交叉学科、综合学科的不断涌现，很难引导学生进行跨学科的系统思维和创新。在教育教学中，要求学生唯书、唯上、唯师，强调共性，扼杀个性，强调模仿搬抄，扼杀变革创造，难以展现个人的教学风格、研究的特色和求异的创新；在学术研究上，缺乏对传统理论的批判和创新，缺乏对传统方法的变革和构思，缺乏争鸣的气氛，很难有较大的突破。