浅谈高等学校学生管理主体及其创新

　　【论文摘 要】 文章概述了学生管理主体的内涵、地位，探讨学生管理主体的构成，探索新时期学生管理主体管理行为和管理模式的创新:从传统的集体中心主义向注重个体价值的转变；从“人本管理”深化成为“能本管理”。
　　

    【论文关键词】 学生　管理主体　创新

　　学生管理在高等学校的日常管理中占有重要地位。学生管理的好坏不仅直接关系到学生的前途命运、学校教育的质量和生存之本，还关系到国民素质的整体提高。随着高等教育的飞速发展和社会的全面进步，学生管理活动的重要性日渐凸现。在学生管理过程中，管理主体不仅是管理的三个基本要素之一，也是管理最为重要的因素，其意义重大。
　　一、学生管理主体的内涵及地位
　　主体首先是一个哲学概念。马克思反复强调“人始终是主体”［1］，主体是“真实存在着的，活动的人”［2］，他在批判西方传统哲学的主体理论的基础上，真正确立了人的主体地位，构建了以“从事实践活动的现实人”为核心的科学的主体理论。学生管理是针对以学生为中心的管理客体进行的实践管理活动，学生管理主体就是从事对象性的学生管理工作的人，是整个学生管理活动的发动者和承担者，在学生管理活动中处于主导地位。管理的对象是学生，这与其他的管理实践活动截然不同，与其他主要以人为对象的管理也存在着差异。“学生是在依法成立获国家法律认可的学校及其他教育机构按规定条件具有或取得学籍，并在其中接受教育的公民”［3］，他们大多数处于青年时期，在心理和生理上都有别于成年人，他们在较为集中的时间内，有组织、高密度、大强度地对学科知识和技能进行系统学习。与此同时，学生的学习活动仅是个体全部实践活动的过渡阶段和组成部分，通过学习才能够完全融入社会，从事社会实践活动，这也使得学生具有了与其他社会群体所不同的特征。
　　在学生管理过程中，学生是管理的基础，在管理活动中管理主体处于主导地位。正如马克思所说：“一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人活动，并执行生产总体的劳动——不同于这一总体的独立器官的运动——所生产的各种一般职能，一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。”［4］。他用乐队指挥和乐队小提琴手等乐手之间的关系比喻说明了社会活动需要指挥者，协调个体活动，以实现总