浅析高职院校数学教学改革探索

养“实践型”、“应用型”人才为目标。特别是高职院校的高等数学教学，老师要确立高职数学教学的新理念，要紧贴实用性、实践性，不应过多地强调高数逻辑的严密性和思维的严谨性，而是应该将其做为高职院校专业课程的基础学课，多强调学生思维的开放性，解决实际问题的自觉性和动手能力，根据不同的专业课程设置不同的数学教学内容并提出相应的教学要求，尽量减少不必要的公式证明、理论推导等，以重点培养学生基本分析、运算和解决问题的能力，这样才能更好地体现出高职院校的培养目标。
　　2.2数学教学内容的改革：　高职院校必须改变过去以纯数学理论为教学内容，随着我国经济的快速发展，职业院校必须认准备定位自己的教学目标，必须改变传统数学体系的逻辑性系统性，要突出职业院校所强调数学的实用性，必须将数学基础理论知识和开设的专业课程有效结合起来，尽量使用通俗易懂的内容，通过专业课程来强化学习数学，将专业课程所用不到的高难度数学知识逐渐精简下去，以符合职业院校专业所需的数学教学体系。另外，在数学实验教学过程中也要要求具备一定的计算机基础，因此，只有学好了计算机才能更好地处理数学相关的数据，才能更好的构造出高质量的模型，总之，高职院校学生学习计算机是培养数学应用意识的关键，也是培养学生创新能力的前提条件。
　　2.3数学教学方法的改革：由于高职院校的学生知识相比较差，数学基础更是参次不齐，在教学过程中，如果老师采取统一的标准进行教学，那对于基础较差的学生更是难以理解，慢慢的会影响他们学习数学的兴趣和积极性，根据这些学生的基础和接受能力，采用目标教学法、案例教学法、项目教学法等，尽量考虑到个体差异，把学生分为较好、中等、较差三个层次，运用多媒体辅助教学，根据不同层次的学生制定不同的教学计划和教学目标，以不断提高学生学习数学的积极性，增加学生学习数学的自信心，对不部分学生难以撑握的知识，老师结合学生数学的基础进行知识分解，划成较容易理解的一些小内容，通过形象、通俗、易懂的语言进行重新讲解，以保证学生都能够充分理解和撑握，使学生最终都能达到自己的学习目标。
　　2.4数学教学考评机制的改革：　长期以来，我国数学考评仍然是以考试为主，这种纯粹数学题式的考评，只能使学生养成机械地套用公式、定义来解决问题的习惯，这各考评并不能真正评价学生对数学知识的理解和撑握，只能使学生被消极的应付，逐渐造成学生对数学的恐惧